[독서][독서 의미][독서 목적][독서 기술][독서 습관형성][독서 인격도야]독서의 의미, 독서의 목적, 독서의 기술, 독서의 습관형성, 독서의 인격도야, 독서의 정신운동 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서의 의미

Ⅲ. 독서의 목적
1. 책을 통해서 지식과 학문을 닦게 된다
2. 교양을 얻고 수양을 쌓게 된다
3. 생활을 즐겁고 보람 있게 해 준다

Ⅳ. 독서의 기술
1. 뭉뚱그리며 읽기
2. 분석하며 읽기
3. 문맥 읽기
4. 상상하여 읽기
5. 추리하며 읽기
6. 비판하며 읽기
7. 창의적으로 읽기

Ⅴ. 독서의 습관형성

Ⅵ. 독서의 인격도야

Ⅶ. 독서의 정신운동

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅱ. 독서의 의미

독서는 글쓴이가 전달하고자 하는 내용과 의미를 기호화한 것을 독자의 뇌에 재생하는데 있어 읽을 자료, 독자의 지식, 생리적 활동의 세 가지 면이 서로 상호작용(相互作用)하며 일으키는 커뮤니케이션 과정을 말한다.
독서에 대한 정의는 ‘문자를 읽거나 문장, 글을 읽는다’는 가벼운 개념에서부터 ‘필자의 기호화된 의미가 독자의 뇌리에 재생되어 다시 형성되는 하나의 커뮤니케이션으로 독서자료, 독자의 지식과 경험, 그리고 독자의 생리적․지적 활동이 상호작용하는 능동적이고 전략적인 사고과정’이라는 복잡한 개념에 이르기까지 다양하다. 좁은 개념의 독서는 단순히 책을 본다거나 읽는다는 것이다. 넓은 개념의 독서는 책자를 포함한 다양한 형태의 매체와 나아가 문화, 사회 및 자연의 환경과 개체 사이에서 일어나는 커뮤니케이션 활동으로서 새롭게 의미를 재구성하는 개인의 전략적 사고과정인 것이다.

<중 략>

Ⅵ. 독서의 인격도야

교육에 있어서 지식이나 기술은 다른 사람으로부터 배우는 것이 효과적이지만 가장 근본이 되는 정서순화나 인격도야와 같은 내면적, 정신세계를 계발하는 데는 스스로 깨닫고 결심하는 것이 보다 더 효과적이다. 정신적인 면에 있어서는 선생님이나 다른 사람이 가르쳐주는 것은 자기의 신념이나 사상으로 동화되기 어렵고 한낱 지식으로 남아 있어서 삶에 활력과 지혜를 불어넣어 주지 못하는 경우가 허다하다. 그러므로 실제로 변화를 일으키는 요인은 교사나 부모가 직접 가르치는 외적 요인보다는 학습자 자신이 스스로 자각을 하는 내적 요인이 더욱 중요한 것이다. 독서교육의 중요성이 바로 여기에 있다. 독서를 통한 자아교육은 바로 저자의 사상과 지식과 체험을 깊이 있게 음미하고 묵상하여 작가와 공명, 공감함으로써 적극적으로 저자의 사상을 수용하고 자기의 것으로 동화시키게 된다. 이와 같은 과정을 거쳐서 체득한 지식이나 간접적 경험은 생활에 직접 영향을 줄 수 있는 산지식이 되고 귀감이 될 수 있다.
몇 년 전에 초등학교 5학년 학생이 쓴 독후감이 있다. 이 학생은 소아마비로 장애자가 되어 정상적으로 활동할 수 없기 때문에 늘 열등의식에 사로잡혀 학업은 물론 일상생활에서도 자신감을 잃고 소극적인 생활을 하고 있었다고 한다. 그런데 이 학생이 어느 날 선생님으로부터 소개받은 <헬렌켈러>의 전기를 읽고 나서부터는 열등의식과 좌절감에서 벗어나서 새로운 희망과 용기를 갖게 되었다는 것이다. 벙어리, 장님, 귀머거리인 헬렌켈러가 그 절망적인 비운과 암담한 역경을 극복하고, 학위를 받고 수백만 달러의 기금을 모아서 불우한 사람들을 도와주는 등 실로 정상인도 하기 어려운 위업을 이룩한 것이다.

참고 자료

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김은수 / 독서운동과 정신계발, 통일주체국민회의사무처, 1973
박인기 / 독서진흥을 위한 환경과 독서정책, 한국독서학회, 2006
정옥년 / 독서의 정의적 영역과 독자 발달, 한국독서학회, 2007
정은혜 / 효과적인 영어 독서를 위한 상호작용 독서 기술에 관한 연구, 한남대학교, 1998