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목차

Ⅰ. 음악놀이활동

Ⅱ. 독서놀이활동
1. 말판놀이(1)
1) 준비물
2) 방법
3) 말판놀이 예시
2. 말판 놀이(2)
1) 준비물
2) 방법
3) 말판놀이 예시

Ⅲ. 가족놀이활동
1. 주제 선정의 이유
2. 운영 방법
3. 기대되는 효과

Ⅳ. 사회극놀이활동
1. 필요성
2. 목적
3. 용어의 정의
1) 사회극놀이
2) 사회적 기술
3) 문제행동

Ⅴ. 집단놀이활동

본문내용

Ⅰ. 음악놀이활동
초등학생 시기는 논리적 사고력이 부족한 때이므로 감각적인 경험을 통하여 음악의 미적 감수성을 불러일으키도록 도와주어야 한다. 따라서 인지적인 활동보다 감각적이고 흥미로운 놀이 활동을 통하여 주의 집중력이 짧은 아동을 오랜 시간 동안 학습 할 수 있게 하고, 아동이 놀이 활동의 주체가 됨으로서 자발적, 자율적, 자주적 자기학습이 이루어지게 하며, 지금까지 어렵게만 생각했던 음악적 지식(음악의 개념)을 아주 자연스럽게 음악놀이 속에 제공하여 아동이 인식하지 못하는 사이에 스스로 학습할 수 있게 하여야 한다.
더구나 학교 교육에 처음 접하게 되는 초등학교 1학년 아동의 경우에는 그동안 가정과 유치원에서 각종 놀이활동 위주로 생활을 해 왔고, 학습에 대한 주의 집중 시간도 매우 짧은 유아기의 특성도 함께 지니고 있기 때문에 놀이를 제외한 학습이란 상상하기조차 어렵다.
그래서 현재 초등학교에서 적용하고 있는 제6차 교육과정은 물론, 교육부(1997)에서 고시한 「초등학교 제7차 교육과정 해설」에 따르면 초등학교 1, 2학년의 경우에 한 하여 음악, 미술, 체육을 하나의 교과인 ‘즐거운 생활’로 통합하여 교과 내용 영역을 ‘놀이와 표현’, ‘감상’, ‘이해’로 구성하고 있으며, ‘놀이와 표현 영역’에서는 여러 가지 놀이를 통하여 건강한 심신을 기를 수 있도록 하며, 다양한 표현 활동(미술, 음악, 체육)을 통하여 생각이나 느낌을 창의적으로 나타내는 즐거움을 경험하는데 중점을 두고 있다.
또한 아동은 학년이 높아질수록 점차 사회성이 발달하여 개인적인 활동보다는 또래 집단과 어울려 활동하기를 좋아하며, 도전적이고, 경쟁심이 높아지기 때문에, 여러 사람과 어울려서 하는 놀이 활동은 아동의 학습에 흥미를 돋우고, 적극적인 참여를 제공하므로 이러한 아동의 특성을 이용하여 놀이나 게임 활동을 통하여 음악을 쉽고 재미있게 지도할 수 있다.
이러한 놀이의 장점을 이용하여 유아 음악교육에서는 이미 아동의 음악성 개발을 위한 음악놀이에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다.
안재신(1996)은 유아를 대상으로 구체적인 음악놀이라고 할 수는 없으나, 이와 비슷하게 소리탐색, 악기 다루기, 듣기, 음악 만들기, 신체 표현을 통한 유아 음악 지도법을 제시하고 있다.

참고 자료

고애정(2010), 집단놀이 활동이 유아의 정서적 자기조절능력에 미치는 효과, 제주대학교
송삼이(2005), 사회극놀이 활동이 유아의 사회적기술에 미치는 영향, 경남대학교
주연경(2005), 집단놀이 활동이 정신지체아의 사회적 기술에 미치는 효과, 대구대학교
최종숙(2009), 독서활동이 학습부진아의 자아개념에 미치는 효과, 대구교육대학교
최순옥(2005), 가정폭력피해가족을 위한 가족치료놀이 프로그램 개발 및 효과, 숙명여자대학교