[평생교육론] 페다고지,안드라고지,전통적교육아론,성인학습의특징,이론,교수중심,근대,후기,인지능력,카댈과혼,인간발달과학습과정,사고의전환,전통적교육학,생태학점관점,학습생태계

목차

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본문내용

학습 목표
1. 폐다고지와 안드라고지의 특성을 이해하고, 폐다고지에 안드라고지로의 확장 배경을 알 수 있다.
2. 그 동안 연구되지 않은 성인의 학습능력을 지능과 경험을 중심으로 이해할 수 있다.
3. 학습에 대한 교육의 인위적 개입을 이해하고, 인간의 학습 주도성을 이해한다.

◆ 전통적 교육이론
교수이론 강조
아동과 청소년 즉 미성숙자 및 타율적인 학습자
이들에게 무엇을 가르칠 것인가?

교수에 의존하는 학습에 한정된 수동적 이론

◆ 교육을 학습으로부터 분리시키려는 노력
미리암과 브로킷(1997): 성인학습을 학습자 내부에서 일어나는 인지적 과정, 교수- 학습의 대응관계에서 교육자가 하는 일에 대응되는 측면
자비스( Javis,1995) : 교육이란 제도화된 학습이다. 예컨대 책을 읽는 일에서 학습이 일어나지만 교육은 독서지도 프로그램이라는 구체적이고 계획하되 과정 속에서 일어난다. 전통적으로 교육을 학습보다 큰 개념으로 해석해왔다면, 성인교육에서는 학습이란 비단 교육에 의해 인도되는 행위뿐만 아니라 그것을 넘어서는 보다 넓은 의미로 인식.

<중 략>

■ 생태학점 관점
이분법적 사고의 지양
생명체는 유기물 혹은 무기물을 섭취하고, 신체발달을 위한 에너지를 흡수한 후 폐기물을 버리는 과정을 순환적으로 반복한다.
인간은 (정신적인 측면에서) 그에게 필요한 지식과 정보를 흡수하고 임시로 저장한다 (이것을 기억이라고 한다.). 그리고 불필요한 것들을 지워버린다(망각).
학습의 생태적 순환과정 (학습, 재학습, 제거학습)
개체와 개체의 만남 : 가르침과 배움 - 가르침은 배움의 일부
■ 학습생태계
학습관계는 가르침과 배움이라는 생명줄에 의해 맺어진 독특한 종류의 사회관계이며, 또한 인간은 그 생명줄을 이용하여 자신과 조직공동체를 연결 하는 거미줄 망을 형성해 감으로써 집단적 생존과 발전을 가능하게 할 수 있다.

참고 자료

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