심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 의미, 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 효과, 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 운영, 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 예절지도 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 의미

Ⅲ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 중요성

Ⅳ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 특징
1. 집단 구성원 전원이 학습에 몰입한다
2. 완전 자의(自意)학습이다
3. 경험할수록 참여의식이 높아진다
4. 학습의 생활화를 경험한다
5. 돕는 이도 함께 성장한다
6. 돕는 이의 역할이 매우 쉽다
7. 연령·학력의 차이 없이 활용 가능하다
8. 최소집단에서 대집단까지 적용가능하다
9. 종류와 활동이 다양하다
10. 어느 곳에서든지 할 수 있다

Ⅴ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 효과

Ⅵ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 조직과 운영

Ⅶ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 예절지도(예절교육)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

심성계발 프로그램은 자연스런 집단놀이를 통하여 자기인식, 자기수용, 자기개방으로 집단 상호 이해와 수용 및 의사소통 기술 증진, 대인관계 기술이 강화되어 다음과 같은 효과를 기대한다.
첫째, 아동의 잠재의식을 파악하여 무의식화된 갈등이나 심리적 방어기재 등을 노출하도록 하여 정신건강을 회복하도록 돕는다.
둘째, 사회성이 결여된 아동, 자폐증적 성향이 있는 아동, 대중 앞에서 크게 심리적 손상을 체험하여 현재 좌절하고 있는 아동의 경우 기사회생을 위하여 실시한다.
셋째, 대화에 자신감을 가진다.
넷째, 급격한 환경적 상황의 변화에 대처할 수 있는 심리적 유연성을 기른다.
다섯째, 타인에 대한 설득력이 생긴다.
여섯째, 문제에 대한 해석력, 해결력이 신장되고 타인에 대한 이해도가 높아진다.

<중 략>

다정한 친구끼리 가벼운 인사 나누기
학생 상호간 인사할 때의 밝은 표정 나누기 →우정을 다 지는 자리매김
등교와 동시 선생님의 접견 시 학생에 대한 교사의 격려 표시,
선생님에 대한 공경
가정통신문에 학부모의 협조를 구하는 일
담임교사와 학부모와 학생에 대한 상담실시
학년별 상담의 날 설정 운영
가정에서 학생이 지켜야 할 바른 예절 생활 실천
바람직한 의견, 토론의 장소 만들어 가기
실천
성과
및
활용
학급회 시간 친구사이에 있었던 미담소개시간
상호 학생 간 칭찬하는 분위기 조성
각 교실에서 담임과 학생의 첫 대화의 장 마련
학부모의 학교와의 학생에 대한 바람직한 지도방향 모색
학부모 학생문제 논의함 → 지도방향 모색(특히 인간교육 성향 탐색)
학생이 부모를 섬기는 바른 행실
타 학생의 모범이 되는 학생 의 칭찬의 기회 제공

참고 자료

김형수(2001), 심성계발프로그램 운영을 통한 바른 인간상 구현, 전라남도교육청
노준근(2003), 심성계발 프로그램이 학습장애아의 자아개념에 미치는 영향, 공주대학교
배은자(2004), 심성계발 프로그램이 아동의 대인불안 감소에 미치는 효과, 서울교육대학교
박지수(2004), 심성계발 프로그램이 초등학생의 학교생활 적응에 미치는 효과, 서울교육대학교
윤광규(2007), 심성계발 프로그램이 초등학생의 자아존중감과 교우관계에 미치는 효과, 영남대학교
최중심(2005), 심성계발 프로그램이 초등학생의 학교생활 적응에 미치는 효과, 동국대학교