지적장애영역의 대상이 겪는 3가지 문제상황과 대처방안

소개글

<특수아동의 이해>수업을 수강하면서 작성한 레포트입니다.
실제 지적장애 청소년을 5개월정도 관찰하였습니다.
그들의 문제상황과 그에 대한 대처방안 및 방법을 논문을 바탕으로 작성하여 보았습니다.

목차

1-1.문제 상황
1-2.대처방안 및 방법

2-1.문제 상황
2-2.대처방안 및 방법

3-1.문제 상황
3-2.대처방안 및 방법

본문내용

장애대상 A: 지적장애3급 김○○ (18세)
A는 지적장애3급의 18세 남학생으로 통합교육을 받고 있다.
가족관계는 아버지, 어머니, 남동생으로 구성되어 있으며 어머니가 A에 대하여 적극적으로 나서서 챙기며 교육청에서 지원되는 장애학생에 대한 다양한 커리큘럼을 꼼꼼히 살피고 참여하며, 참여시키길 희망한다.
A의 학교생활은 나쁜 편은 아니지만 작은 소리로 혼자서 중얼거리거나, 상황에 맞지 않는 질문을 한다거나 다른 답변을 하기 때문에 교사 및 교우들과 의사소통에 문제가 있다. 도벽이 있으며 혼자 도서실에서 책을 보고 자신이 읽고 싶은 책을 빌려 읽지만 주로 만화나 판타지위주의 책이다. 자신과 친하다고 생각하는 선생님께는 다가가서 평소에 하고 싶은 말을 하려고도하며 호기심이 많은 학생이다. 미술학원을 꾸준히 다니고 있으며 제과제빵 프로그램을 지원받고 있다.

<중 략>

본 연구는 지적장애 고등학생들이 능동적으로 상호작용 하면서 참여할 수 있고, 교사들이 쉽게 실시할 수 있으며, 직업에 대한 정보들이 기입되어 있고, 흥미의 주관적이고 개별적인 이유를 파악하는 장점을 지닌 비표준화 흥미검사 도구인 직업카드를 Holland유형에 기초하여 개발하고 이를 활용한 진로교육 활동안을 구안하여 특수교육 현장에서 유용하게 활용될 수 있는지에 관해 분석하는 것을 목적으로 하였다.

지적장애 학생들의 일반적인 특성과 직업적인 특성으로 나누어 지적장애인의 취업 및 적성직종과 지적장애 고등학생의 상호 관련된 요소를 포함한 협의의 개념과 포괄적 개념을 내포하고 있는 진로, 직업, 전환교육의 측면에서 마련된 교육과정을 직업카드 개발을 위해 살펴보았다. 실제 개발된 직업카드들의 형태, 사용방법, 카드 개발 시 고려할 점등을 고찰하였다.

참고 자료

없음