(인적자원개발론 공통)인적자원개발의 역사적 발전과정과 과제에 대해 논의

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인적자원개발의 정의
1) 인적자원
2) 인적자원개발
2. 인적자원개발의 역사적 발전과정
1) 경영환경에 따른 인적자원개발 패러다임의 변화
(1) 산업사회의 인적자원개발
(2) 세계 대전에 따른 인적자원개발
(3) 포스트 산업사회의 인적자원개발
(4) 지식기반사회, 정보화 사회, 글로벌 사회와 인적자원개발
2) 인적자원개발의 역할 및 역량의 발전과정
3) 우리나라의 인적자원개발의 역사와 발전
3. 인적자원개발의 과제
1) 중소기업에서의 인적자원개발 과제
2) 정책적인 과제
3) 기업교육과 관련한 경영전략에서 인적자원개발의 문제점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

21세기 지식기반 사회에서는 국가 간 경쟁이 심화되면서 고급 과학 기술 인력을 비롯한 인적자원의 효율적인 양성 및 활용의 중요성이 과거 그 어느 때 보다도 중요한 과제로 대두되고 있다. 특히 부존자원이 빈약하고, 경제 성장 구조에 있어 수출 등 대외 의존도가 높은 우리나라 현실에서는 더욱 그러하다.
지식 기반사회에서는 토지, 노동, 자본과 같은 물적 자원보다는 고부가가치의 기술력과 창의력 등 지식과 도덕적 품성을 갖춘 인적자원이 국가 경쟁력의 원천이 되기 때문에 선진국을 중심으로 많은 나라들이 인적자원개발 정책을 국가의 주요정책으로 추진하고 있다. 우리나라에도 2001년 교육부를 교육인적자원부로 개편함과 아울러 정부 내에 인적자원개발회의를 설치?운영하고 있다. 또한 범정부적으로 국가인적자원개발 기본계획을 수립하여 시행하고 있으며, 인적자원개발기본법을 재정하는 등 종합적?체계적으로 인적자원개발 관련 정책을 추진하기 위하여 부단히 노력하고 있다.

<중 략>

인적자원개발 담당자로서 전문적 기능을 익히기 위해 많은 전문기관에서 교육을 받고 초빙된 강사들이나 전문가들의 강의 내용을 통해 일정한 수준의 교육전문인력으로 성장한 후에도 오히려 말솜씨만 늘고 일의 성과는 정확한 분석과 효과적인 프로그램의 운영으로 현장에서의 성과를 높이기보다는 당면한 현실에 안주하여 교육에 대한 만족도 만을 높이기에 급급했고 이러한 결과로 단지 교육을 위한 교육전문가로 그 존재의 의미가 퇴색되고 있다.
셋째, 우리나라 기업교육의 경우 기업마다 자기 기업만의 특색 있는 교육과정을 개발하지 않고 있어 자기 기업의 실정에 맞는 고유의 교육 프로그램이 매우 부족한 실정이다. 기업경영의 성과를 증진하기 위한 자생적인 교육이 아닌 주입식, 낙하산식 교육으로 기업교육이 물들고 있는 것이다. 이러한 결과로서 교육과정운영이나 인재육성을 위한 제반 노력의 성과는 매번 계획은 열심히 수립하였으나 막상 현장에서는 아무런 교육의 성과창출이 이루어지지 않는다라는 인식을 심어주게 된다. 물론 적합한 대응으로 효과적인 교육이 이루어지는 경우도 많이 있지만 우리나라 기업교육의 실정에 대다수 이러한 식으로 운영되어지고 있다고 해도 과언이 아니다. 이러한 낭비성 교육이 비일비재하여 기업교육의 안타까운 현상이 아닐 수 없다.

참고 자료

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