(교육 사회학) 에밀 뒤르켐 Emil Durkheim 교육이론 연구

소개글

에밀 뒤르켐의 교육이론 연구를 읽고 작성한 독후감입니다.

전반적인 내용 요약과 더불어 느낀점이 함께 포함되어있습니다.

목차

Ⅰ. 서론(序論)

Ⅱ. 에밀 뒤르켐 이론의 핵심 요약
(ⅰ) 사회과학과 연구 방법론
ⅰ)) 사회과학(社會科學)이란 무엇인가?
ⅱ)) 사회과학의 방법론(方法論)
ⅲ)) 비판적(批判的) 견해(見解)
(ⅱ) 교육학의 학문적 성격과 방법론
ⅰ)) 교육(敎育)이란 무엇인가?
ⅱ)) 교육학(敎育學)과 교육과학(敎育科學)
(ⅲ) 교육의 사회적 기능(機能)

Ⅲ. 이론에 대한 소고(小考)

본문내용

Ⅰ. 서론(序論)

19세기 전반 콩트(Auguste Comte)와 스펜서(Herbert Spencer)에 의해 이론(理論)으로 정립된 사회학(社會學, Sociology)은 이후 산업혁명의 완성에 따른 폭발적인 인구 증가와 더불어 사회가 복잡 · 다양화되어짐에 따라 그 연구방법 또한 보다 실증주의(實證主義)적이고 논리(論理)적인 형태로 변모해왔다. 특히 19세기 말에서 20세기 초에 걸쳐 활동했던 에밀 뒤르켐(Emile Durkheim)은 프랑스의 사회학자(社會學者)이자 교육자(敎育者)로, 교육현상을 과학(科學)적으로 이해하고 설명하는 ‘사회과학 지향적 교육학(社會科學 指向的 敎育學)’의 정립과 발전에 초석을 놓았다. 그는 교육학을 교육 행위의 지침이 되는 원리와 방법을 발견하는데 치중하는 ‘실천 지향적(實踐 指向的) 연구’와 이론 중심적이고 사실 그대로를 기술 및 설명하는 ‘사회과학 지향적(司誨科學 指向的) 연구’로 구분하였으며, 이때 사회과학지향적인 교육학을 발전시킴으로써 교육학을 보다 발전시킬 수 있다고 하였다.

그럼에도 불구하고 이론 지향적(理論 指向的)이며 실증주의적(實證主義的)인 사회과학으로서의 교육학은 교육행위의 방법론을 중시하는 실천 지향적 교육학의 그늘에 가려 아직까지도 경제학(經濟學)이나 행정학(行政學)과 같이 체계적이고 과학적인 학문으로 발전하지 못한 것이 현실이다. 이에 학문(學文) 지향적이고 과학적인 ‘신 교육학(新 敎育學)’의 정립(定立)에 많은 공헌을 한 에밀 뒤르켐의 연구 업적들을 살펴봄으로써 사회과학으로서의 교육학의 의미와 존립 타당성을 검토하고, 나아가 과학적 교육학의 바람직한 발전 방향을 모색해 보고자 한다.

참고 자료

에밀 뒤르켐, 교육이론 연구