피아제의 인지적구성주의와 비고스키의 사회, 문화적 구성주의이론이 수, 과학 교육에 미치는 영향에 대해 토론하시오.

소개글

피아제의 인지적구성주의와 비고스키의 사회, 문화적 구성주의이론이 수, 과학 교육에 미치는 영향에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 피아제의 인지적 구성주의 이론이 수, 과학 교육에 미치는 영향
2. 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론이 수, 과학 교육에 미치는 영향

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

2. 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론이 수, 과학 교육에 미치는 영향
비고스키의 발달의 개념을 교육과의 상호작용적인 관계 속에서 설명할 수 있다고 주장하였다. 그러면서 내면화를 통해 개인의 사고과정이 변화되기 위해서는 문화를 매개하는 사회적 상호작용으로서 교육이 발달에 선행되어야 한다고 보았다. 이 입장은 유아 발달을 학습의 확장된 역할로 보고 있으며 만일 유아에게 도움 없이도 혼자서 해결할 수 있는 문제들만 계속해서 제시하거나 독자적으로 숙달하기에 너무 힘든 경험들을 계속 제시하게 되면 그들의 발달을 구체화하는 교수를 지향하는데 실패한다. 그러므로 교사는 유아의 발달수준을 고려함과 동시에 유아를 발달로 이끄는 수준에서 정보와 지식을 제공해야 한다. 이러한 학습과 발달 간의 관계에 대한 생각은 비고스키의 근접발달지대라는 개념 안에서 찾을 수 있다. 그는 학습의 기본적 형태는 근접발달지대를 창출하는 것, 즉 학습은 유아가 환경 속에서 성인과 동료들과 협동해서 상호작용을 할 때만 조작될 수 있고 이때 학습자의 내적 반응을 불러일으킨다고 하였다. 이렇게 보았을 때 교육기관에서 교사의 교수는 유아의 근접발달지대 안에서 새로운 지식과 기술을 주도해 나가야 함을 의미한다. 그럼으로 해서 유아들은 그들의 정신적 활동들을 인식한다. 즉, 유아는 도전적인 과제를 해결하는 과정에서 자신보다 전문적인 협력자와의 상호작용을 통해 전략을 해결하는 과정에서 자신보다 전문적인 협력자와의 상호작용을 통해 전략을 전수받고 이러한 전략은 유아가 다음에 수행할 과제에 영향을 미쳐서 결국 고등 수준의 인지적 활동을 촉진하게 된다. 비고스키는 상호작용적 접근방법을 사용하여 아동의 문화적 발달과정을 밝히고자 하였다. 비고스키에 따른 근접발달지대 및 비계화의 측면에 관한 연구들을 살펴보면 성인이 유아의 학습을 지지하기 위해서 제공하는 조절수준에 따라 유아의 과제에 대한 성공적 참여가 달라지고 유아와의 상호작용이 진행됨에 따라 점차 유아학습의 효과가 크게 나타났음을 보여주고 있다. 그러므로 진정한 의미의 상호작용적 상황의 제공은 근접발달지대 연구에 필수적인 측면이 된다. 비고스키 이론이 유아 수, 과학 교육에 주는 시사점을 살펴보면, 첫째, 학습은 발달을 선도한다고 보았으므로 유아의 발달단계에 국한하여 수, 과학교육의 내용을 한정하지 않았다. 둘째, 사회ㆍ문화적 맥락주의 이론에 따라 수, 과학교육에 있어서 무엇을, 언제, 어떻게 가르칠 것인가를 제시하여야 함을 시사한다. 셋째, 비고스키 이론은 피아제의 이

참고 자료

- 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력에 미치는 영향” 덕성여대, 2002