고전적관리론과 인간관계론적 접근의 순기능과 역기능, 한국교육현장의 접근방안

소개

교육행정이론발달
고전적 관리론과 인간관계론적 접근의 순기능과 역기능을 기술하고, 한국교육현장에서 적용가능성에 대해 논한 과제물입니다.

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본문내용

교육행정의 이론적 발달에서 고전적 관리론과 인간관계론적 접근의 특징 및 순기능과 역기능을 기술하고, 이에 대한 우리나라 교육현장에서의 적용성의 가능성과 한계성을 논하라.

교육행정 이론의 발달은 고전적 관리론과 인간관계론, 행동과학적 접근으로 나뉜다. 고전적 관리론은 20세기 초 미국을 중심으로 이민으로 인한 인구의 증가에 따라 학교행정과 경영의 규모가 커짐에 따라 과업수행의 능률성을 제고하려는 움직임에서 등장했다. 고전적 관리론은 두 가지의 상이한 관리관을 내포하는데, 하나는 과학적 관리(management perspectives)이며 또 다른 하나는 행정관리(scientific management)이다. 과학적 관리는 작업 및 노동자 관리에 초점을 둔 것이고 행정관리는 조직전반을 어떻게 구조화할 것인가에 관한 문제를 논한다. 과학적 관리론에서 대표적인 테일러는 “한 가지 최선의 방법을 확신하기 위하여 관리자는 작업을 과학적으로 연구해야 한다.” 김윤태,『교육행정․경영신론』, 배영사, 1996. p.93.
고 했으며 신중한 과학적 분석을 통해 작업능률이 개선될 수 있음을 추구했다. 그는 다음과 같은 과학적 관리의 네 가지 기본원리를 제안하였다. 먼저 과학적 직무분석을 통해 작업방법의 효율성을 고려했고 그러한 작업에 맞는 인사를 미리 훈련하여 가르치고 선발한다. 또한 관리자와 노동자의 협력을 통해 과학적인 직무를 유지할 수 있게 해야 한다고 하였으며 노동자와 관리자를 철저하게 이분하여 각자의 맡은 일만을 할 수 있어야 한다고 했다. 그 이전에는 노동자가 모든 것을 관리하고 책임지는 역할까지 담당했기 때문이다. 이 원리는 노동자의 생산성을 극대화시키기 위하여 고안된 것이다.

참고자료

· 김영봉 외,『교육학개론』, 서현사, 2005.
· 김윤태,『교육행정·경영신론』, 배영사, 1996.
· 남정걸,『교육행정 및 교육경영』, 교육과학사, 1997.
· 윤정일,『교육행정학원론』, 학지사, 2002.
· 최은수,『한국교육행정의 현안문제』, 양서원, 1995.
· 김경만, <현행 학제의 문제점과 개선 방향>, 전남대학교 석사논문, 1997.
· 김용, <학제개편과 교육과정 : 쟁점과 그 해결가능성>, 교육행정학연구 34권 제4호, 2006.
· 신현석, <한국 교육행정 기능의 변화 : 기획론점 관점>, 교육행정학연구 18권 제1호, 2000.