9역사교육의 내용선정과 조직

소개

역사교과교육론 수업시간 자료

목차

1. 머리말

2. 교수요목~현행 교육과정의 계열화
1) 교수요목~제7차 개정교육과정
2) 2007•2009개정교육과정
(1) 2007 개정 교육과정 체제
(2) 2009 개정 교육과정 체제

3. 맺음말

* 참고문헌

본문내용

1. 머리말
역사교육에 있어서 계열화란 초•중•고등학교에서 가르치는 내용을 상호 연계성과 차별성을 살려 배열하는 것이며, 학습자 편에서 보았을 때 특정 교과목의 내용을 배우고 경험하는 순서와 깊이 관련되어 있다. 그러한 이유로 계열화 문제는 교육과정 관련 연구에서 지속적으로 관심을 기울여온 해결 과제였다. 제3차 교육과정 이후 제7차 교육과정까지 유지되어온 국사에서의 ‘초등학교 생활사, 중학교 정치사, 고등학교 문화사’ 기준으로 구성되어 왔다.
그러나 지속적인 관심과 노력에도 불구하고 학교급별 역사교육이 체계화 되지 못하였다는 지적이 되풀이 되어 왔으며, 특히 중•고등학교 국사교육은 범위와 깊이만 약간 달리한 채 비슷한 내용을 같은 방식으로 반복하고 있다는 비판을 오랫동안 받아왔다. 이는 역사교육의 계열화를 위한 연구가 만족할 만한 단계에 이루지 못하였음을 의미한다. 그 동안 역사 교육과정에서는 초• 중• 고등학교에서 가르치는 국사나 세계사 과목의 내용 범위를 거의 동일하게 설정하고, 각기 상이한 내용조직 방식을 적용함으로써 학교급별 차별성을 확보하는 접근법을 취해 왔다. 예를 들면 6차 교육과정 중학교 국사가 시대별 핵심 개념을 중심으로 단원을 편성하였던 것이나, 제7차 교육과정 고등학교 국사 단원이 분야사 방식으로 조직된 것이다.

참고자료

·  국사편찬위원회•국정도서편찬위원회, 2009 중학교 국사, 교육과학기술부
·  국사편찬위원회•국정도서편찬위원회, 2010, 고등학교 국사, 교육과학기술부
·  주진오 외, 2011, 역사(상), 천재교육
·  주진오 외, 2011, 한국사, 천재교육
·  정선영 외(2001), 『역사교육의 이해』, 삼지원
·  김한종(2006), 『역사교육과정과 교과서 연구』, 선인
·  최상훈 외(2007), 『역사교육의 내용과 방법』, 책과함께
·  방지원, 2009, ｢2007년 개정 역사교육과정의 계열성과 교재구성방향｣, 『사회과교육연구 』16, 한국사회교과교육학회
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·  방지원, 2006, ｢초･중등학교 역사 교육과정의 계열화 분석｣, 『호서사학』44
·  신범식•최용규, 2010, ｢역사교육 계열화를 위한 고등학교 국사교육 내용구성 방안｣, 『사회과교육연구』17-1.
·  강선주, 2010, 「역사교육의 내용 선정과 조직 연구의 현황 및 문제」, 『역사교육』 113집