(과학과 수업 연구대회 보고서) 다양한 두뇌학습을 통한 창의적 과학 문제해결력 신장 (용액 반응 지도안)

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목차

Ⅰ수업을 시작하며
1. 주제 1
2. 주제 선정의 필요성 및 목적 1
3. 학생 실태 분석 2
4. 수업 이론 및 수업 모형 4

Ⅱ좋은 수업 만들기 위한 터 닦기
1. 기본학습 훈련 6
2. 다양한 두뇌활동의 장 마련 6
3. 문제해결력을 향상 시키는 과학 창의활동 7

Ⅲ공개수업 실천 및 공감대 형성
1. 수업공개 결과 활용 과정도 7
2. 1차시 교수 ․ 학습 과정안 결과 활용 8
3. 2차시 교수 ․ 학습 과정안 결과 활용 8
4. 공감대 형성 8

Ⅳ교수 ․ 학습 과정안
1. 단원 지도 계획 9
2. 본시 지도 계획 12

Ⅴ맺는 말 20

본문내용

나. 좌․우뇌를 활용한 전뇌학습이 왜 필요한가?
인간은 정도의 차이는 있으나 누구든 창의력을 가지고 있다. 인간의 정신 능력과 두뇌의 인지 기능과 창의력과의 관련성을 연구한 결과 창의력은 두뇌의 좌․우뇌의 협동에 의해서 발현된다는 사실을 알아냈다. 좌뇌가 발달한 사람은 학업성취도가 높고 지능 지수가 높아서 기발하고 새로운 아이디어가 나올 수 있을 것 같지만 이들은 다만 좌뇌가 발달하여 책과 교육을 통해 얻은 지식을 이용하여 기존의 연구된 사실을 분석, 처리, 개조할 뿐이지 우뇌의 참여를 하는 새로운 창의를 기대할 수는 없다. 과학의 새로운 발견은 논리적이고 분석적인 좌뇌에서 우러나오는 사고만으로 이루어진다고 보기 쉬우나 유명한 물리학자, 화학자, 생물학자, 수학자들은 시인 못지않게 직감력(우뇌적)이 강하다. 훌륭한 예술가도 창이적인 육감(우뇌적)과 놀라운 구상력(우뇌적)에 못지않게 합리적(좌뇌적)이어야 하며 자기 비판적(좌뇌적)이다. 학생이 지닌 창의성은 미래 사회의 발전과 개인의 질 높은 삶을 영위하는 것을 가능케 한다. 그리고 급격한 변화의 미래 사회는 동적 적응 능력을 지닌 인간이 요구되어진다. 따라서 과학교육의 인간 형성을 위한 접근 방법으로 인간의 창의성을 표현하고 개발하여야 한다. 학생들로 하여금 과학을 가깝게 하여 과학자의 정신과 과학적 방법을 훈련시키는 일, 즉 과학적 사고를 통한 창의력의 개발은 인간형성의 과학 교육이 나가야 할 방향이다.

참고 자료

없음