(개정교육과정 수학과 수업 연구 보고서) 이야기로 깨닫고, 놀이로 배우며, 몸으로 느끼는 「생생 수학」(1학년 3. 10을 가르기와 모으기 지도안)

소개글

도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 필요성 및 목적 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 1

Ⅱ.「생생 수학」을 위한 이론 탐색 2
1. 수학과 PCK의 이론과 실제 2
2. REM 수학교육 2

Ⅲ. 수업 모형 및 수학과 교육과정 운영 3
1. 문제 해결 수업 모형의 재구성 및 적용 3
2. 1학년 수학과 교육과정 운영 계획 4

Ⅳ. 교수 ․ 학습 자료 제작 및 교실 환경 구성 6
1. 수학 자료의 제작과 비치 및 활용 6
2. 학습의 장을 위한 환경 조성 6

Ⅴ. 수업 분석 결과 환류 및 공감대 형성 7
1. 수업 분석 결과 환류 지도 방안 7
2. 수업 연구 활동 공감대 형성 8

Ⅵ. 수학과 교수 ․ 학습 과정안 9
1. 수업자 의도 9
2. 단원의 개관 9
3. 단원의 목표 9
4. 학습의 흐름 및 학습의 계열 10
5.「생생 수학」을 위한 단원의 전개 계획 10
6. 단원 평가 계획 11
7. 본시 학습 관련 학습자 실태 분석 11
8. 사전 수업 협의 및 본시 반영 내용 12
9. 수업 모형 적용에 따른 수업의 흐름 13
10. 학습의 장(교실과 칠판) 활용 계획 13
11. 자료 활용 계획 및 나만의 수업 전략(PCK) 14
12. 본시 교수 ․ 학습 과정안 15
13. 본시 평가 계획 20
14. 교육과정(교수-학습) 내용의 재구성 20

본문내용

1수업자 의도
덧셈과 뺄셈은 수학에서 가장 기초적이면서 중요한 연산활동이다. 특히 1학년 수학과에서 받아 올림과 받아 내림이 있는 가감산은 반드시 성취하고 넘어가야 할 큰 산 중의 하나이다. 수학이 선수 학습의 바탕 학습에 이루어지는 교과목임을 감안할 때, 본 단원에서 학습하게 되는 10에 대한 보수 익히기는 학생들에게 매우 중요한 의미를 지닌다. 그러나 자칫 수와 그림만으로 이 단원을 학습하게 될 때 아직 수에 대한 직관이 형성되어 있지 않은 학생들에게 매우 어렵게 느껴지거나, 흥미를 잃게 할 수 있다. 또한 연산 속도가 느린 학생들에게 반복적으로 문제 상황만을 제시하게 되면 수학 불안 또는 수학 공포증과 같은 수학에 대한 부정적 감정이 발생할 수도 있다.

따라서 본 단원에서는 반드시 구체물 10개를 가지고 두 묶음으로 가르거나 모으는 조작 활동이 필요하다. 구체물의 조작 활동을 통하여 10에 대한 보수 개념이 형성된 학생들에게 본 단원의 수학적 요소가 종합적으로 내포된 문제 상황을 구연동화의 방식으로 들려주고 이야기 속에 나타난 문제를 해결하는 과정에서 단원의 주요 학습 내용을 정리하고자 한다. 또한 모둠놀이와 전체놀이를 통해 동료들과 수학적으로 의사소통하면서 주어진 놀이의 문제 상황을 해결하는 경험을 통하여 수학에 대한 긍정적인 태도를 기르고자 한다.

참고 자료

없음