생태유아교육프로그램

소개글

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목차

1. 생태유아교육 프로그램의 배경 ………………………………………… p. 3
1) 시대·사회적 배경
2) 사상적·철학적 배경

2. 생태유아교육의 개념 및 기본 체계도 ………………………………………… p. 3
1) 생태유아교육의 개념
2) 생태유아교육의 기본 체계도

3. 생태유아교육 프로그램의 목적 및 목표 ………………………………………… p. 5
1) 생태유아교육 프로그램의 목적
2) 생태유아교육 프로그램의 목표

4. 생태유아교육 프로그램의 내용 ………………………………………… p. 5
1) 삶교육
2) 땀교육
3) 관계교육
4) 앎교육
5) 감성교육
6) 영성교육

5. 생태유아교육 프로그램의 특성 ………………………………………… p. 6
1) 자생적 한국 유아교육
2) 보편적 세계 유아교육
3) 생명위기 극복을 위한 유아교육
4) 삶으로 실천하는 유아교육
5) 연구와 실천이 함께 가는 유아교육

5. 생태유아교육 프로그램 계획 ………………………………………… p. 7
1) 기본방향
2) 교육계획
3) 부모 교육 및 부모참여 계획

6. 생태유아교육 프로그램 운영 ………………………………………… p. 9
1) 기본방향
2) 학급편성
3) 집단 운영
4) 일과 운영
5) 건강영양안전 프로그램 운영
6) 행사운영
7) 환경구성

7. 생태유아교육 프로그램의 실제 ………………………………………… p. 13
1) 바깥놀이 프로그램
2) 산책 프로그램
3) 텃밭 가꾸기 프로그램
4) 노인·아동 상호작용 프로그램
5) 세시풍속 프로그램
6) 동물 기르기 프로그램
7) 명상 프로그램
8) 절제·절약 프로그램
9) 식생활 교육 프로그램
10) 도시·농촌 교류 프로그램
11) 손끝놀이 프로그램
12) 몸짓놀이 프로그램
13) 초기 적응 프로그램
14) 생태미술 프로그램
15) 자연건강 프로그램

8. 생태유아교육 프로그램과 교사 ………………………………………… p. 19
1) 생태유아교사의 자질
2) 생태유아교사의 참모습
3) 생태유아교사의 역할
4) 생태유아교사의 태도

9. 생태유아교육의 과제와 전망 ………………………………………… p. 22
1) 생태유아교육의 과제
2) 생태유아교육의 전망

참고 문헌 ………………………………………… p. 24

본문내용

1. 생태유아교육 프로그램의 배경

1) 시대·사회적 배경
(1) 산업사회 모순과 병든 아이들
산업문명과 경제성장 과정에서 아이들은 얻은 것보다 잃은 것이 훨씬 많다. 아이들은 장난감과 사탕을 얻었지만, 사랑과 이웃과 친척과 파란 하늘과 숲과 흙을 잃었다. 또한 가족구조와 기능의 변화로 할아버지와 할머니의 사랑을 잃었고, 엄마의 가슴 대신에 우유와 잔소리를 얻었고, 놀이터 대신에 유치원을 얻었다. 요즘 아이들은 대부분 도시에 살고 있는데, 풍요한 환경 때문에 아이가 잘 자라는 것처럼 보이지만, 사실은 심신이 나약한 아이, 버릇 없는 아이, 욕심 많은 아이, 공격적인아이, 정서적으로 불안정한 아이 등의 모습들이 많이 보이고 있다.
(2) 날로 악화되는 양육·보호·교육환경
과거와 다르게 현대는 아이를 낳고 기르는 일이 자연스러운 일에서 인위적이고 가식적인 일로 변질되어 가고 있다. 아이를 잉태하면 자연스럽게 이루어지던 태교는 부모의 욕망과 가식이 앞서는 억지 태교로, 자연분만은 인공분만으로, 모유수유는 분유수유로 변화하였다. 또한 환경 역시 아이가 영어를 잘 할 수 있도록 어릴 때부터 영어 학습을 시키고, 멋진 영어 발음을 위해 혀를 수술시키는 지경에 까지 이르렀다.
(3) 아이들의 삶과 생활을 외면한 유아교육
본래 전아교육은 아이들의 삶과 생활을 돌보는 것이다. 유아교육의 기본은 아이들이 잘 먹고 잘 자고 잘 노는 일상적 삶을 바르게 하는 것이다. 그러나 지금의 유아교육은 아이들의 삶과 생활이라는 기본을 외면하고, `교육`에 몰두하고 있다. 지금은 아이들에게 지식과 정보, 문자, 영어 등을 보다 일찍, 보다 많이, 보다 오래 가르치는 것이 우수한 유아교육으로 받아들여지고 있다.

2) 사상적·철학적 배경
(1) 전통육아
전통적 육아방식은 아이들에 대한 할머니, 할아버지, 어머니, 아버지, 이웃어른들의 사랑과 지혜가 한데 녹아 민속문화로 전승되는 것이었다. 이러한 민속문화는 학습으로 강제되는 것이 아니라 생활 속에 스며들어 있다.

참고 자료

임재택, 《생태유아교육개론》, 경기: 양서원, 2005.
임재택 외 4명 공저, 《생태유아교육 프로그램 운영》, 경기 : 공동체, 2006.
하정연 외 1명 공저, 《월별로 살펴보는 생태유아교육 프로그램》, 경기 : 공동체, 2009.