(수학과 연구수업) 수학적 의사소통을 통한 수학학습능력 신장(평면도형 - 삼각형의 넓이 구하는 방법 알기 지도안)

소개

도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 주제 선정의 필요성 및 목적

Ⅱ. 수학학습능력을 길러주는 학급 경영

Ⅲ. 교수·학습 아이디어 적용
1. 수업자의 의도
2. 단원의 이해
3. 학급 실태 및 지도 방향
4. 교재 연구
5. 본시 교수·학습 계획

Ⅳ. 학생 평가 결과 통지
1. 학업성취도 평가 결과 통지
2. 수학과 수행평가 결과 통지
3. 실시 효과

Ⅴ. 수학과 학습부진아 지도 과정 및 실적
1. 학습부진아 지도의 목적
2. 학습부진아 판정
3. 학습부진아 지도 계획
4. 학습부진아 지도 실적

Ⅵ. 수업연구 검증 및 결론
1. 검증
2. 결론

본문내용

1. 연구 주제 선정의 필요성 및 목적
가. 연구 주제 선정의 필요성
세계화, 정보화 시대를 살고 있는 우리 학생들의 능력과 적성을 계발하고 창의성이나 문제해결력 등 고등정신 기능을 신장시키고자 하는 학교 교육의 목적을 제대로 달성하기 위해서는 그것에 어울리는 교육방법이 필요하다고 생각한다. 제7차 교육과정에서도 학생들에게 단편적 지식의 습득과 단순한 문제 풀이의 기능 숙달에서 벗어나 학생의 능력과 진로에 따른 다양한 학습 기회를 제공함과 아울러 수학적 힘의 신장을 무엇보다 강조하고 있다. 수학적 힘이란 비정형 문제를 효과적으로 해결하기 위해 다양한 수학적 방법들을 사용하는 능력 뿐만 아니라 탐구하고, 추측하고, 논리적으로 추론하는 개인의 능력을 의미한다. 수학적 힘의 구현을 위해서는 다양한 학습지도 방법이 필요하다. 설명식 학습 지도에서 벗어나 토론, 소집단 탐구활동, 개별화된 교수 학습 등 다양한 교수 학습 방법과 계산기, 컴퓨터, 영상 매체 등 적절한 공학 기술을 활용해야 하며, 이러한 교수 학습에서는 수학적 의사소통이 필수적이라고 판단된다. 자신의 수학적 아이디어를 다른 사람이 알기 쉽게 표현하고 전달하며, 다른 사람의 표현을 이해하고 해석하는 의사소통을 함으로써, 학생들은 자신의 생각을 반성하고 분명하게 하며 수학적 아이디어와 기호에 대한 공동의 이해를 발달시키는 기회를 얻을 수 있게 되는 것이다. 의사소통을 통해서 학생들은 수학을 하는 사람이자 학습자로서 자신을 느끼고, 신뢰하고, 인식할 뿐 아니라. 교사는 학생들이 무엇을 알고, 알기 원하는지를 알 수 있게 될 것이다.
따라서 이러한 시대적 흐름과 학습의 주체의 학생들을 고려하여 2011학년도 본 학급의 수학 수업에 변화를 주어보고자 한다. 기존의 일관된 교사 중심의 설명식 수업이 아니라, 학생들에게 문제를 던져주고 그 문제를 해결할 수 있는 여러 가지 방법을 서로간의 의사소통을 통하여 교환하도록 함으로써 수학하는 힘을 길러주고자 한다.

참고자료

· 고대석(1994), 아동의 도형 변별 능력에 대한 조사와 그 지도 개선책, 한국수학교육학회지
· 김규상(2002), 초등수학교육에서 사고력 신장을 위한 수업방법에 관한 연구, 인천교육대학교 석사학위논문
· 김남희(2006), 수학교육과정과 교재연구, 경문사
· 김상룡, 박병서(1999), 초등수학교육에서의 의사소통 지도의 실제, 수학학회지 제6권 pp 28-39
· 명혜경(2006), 초등학생의 수학능력 향상을 위한 수학쓰기 프로그램의 개발, 이화여자대학교 교육대학원, 석사학위논문
· 송순희, 위정숙(1991), 초중교과서 기하영역의 연계성, 한국수학교육학회지
· 우정호 외(2006), 초등수학교육연구, 경문사
· 이조희·최승현(2002), 수학적 의사소통을 강조한 수학학습지도의 효과. 전남대학교 석사학위논문
· 최혜령·백석윤(2005), 프로젝트형 문제해결과정에서 보이는 수학적 의사소통 활동과 수학적 태도 분석, 광주교육대학교 석사학위논문
· 한태식(1991), 기하교육과 Van Hiele 이론, 한국수학교육학회지