(국어과 수업연구) 언어표현놀이 협동학습을 통한 창의적 국어사용 능력 신장(2학년 듣기 말하기 4 마음을 주고 받으며 지도안)

소개글

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목차

Ⅰ. 교수 ․ 학습 아이디어 및 적용 1
1. 주제 선정의 필요성 및 목적 1
2. 우리 학급 실태 분석 2
3. 관련 이론 탐색 4
4. 수업 모형 탐색 5
5. 선행 연구 분석 6
6. 국어과 교육과정 편성 ․ 운영 6
7. 교과 특색 교육 활동 8

Ⅱ. 좋은 수업 교수 ․ 학습 지도 전략 10
1. 단원 10
2. 주제와 관련한 수업설계의 동기 10
3. 단원 학습 목표 ․ 성취 기준 10
4. 단원의 학습 계열 10
5. 단원 지도 중점 11
6. 단원의 교수 ․ 학습 계획 지도 내용 11
7. 지도상의 유의점 12
8. 단원의 영역별 평가 계획 12
9. 본시 지도 계획 12

Ⅲ. 수업을 마무리하며 20

♣ 참고문헌 20

본문내용

가. 언어표현놀이
발신자가 자신의 판단을 의도적인 행위로 나타내는 것이다. 문자나 음성으로 ‘무슨 의미로 어떻게 말하느냐’에서 ‘어떻게 말하느냐’가 표현에 해당된다.
국어교육에서 표현의 교육은 언어사용에서 표현력을 길러 주기 위함이며, 이는 주로 말하기, 쓰기의 교육으로 나타난다. 표현력을 높이기 위해서는 표현 어휘가 많아야 하는데, 이를 위하여 이해 어휘의 격차를 좁힐 수 있는 방법이 필요하다.
재미있는 표현놀이 활동으로 재구성함으로써 흥미와 호기심을 유발시킬 수 있을 뿐만 아니라 개념의 이해가 촉진되기 때문에 이러한 수업이 권장되고 있다
나. 협동학습
학급 내에 존재하는 집단 역동성을 중심으로 전개해 나가는 교수ㆍ학습 전략이다. 어떤 교과나 학년 수준에서도 사용될 수 있는 교수법의 하나로서 학생들이 경쟁적ㆍ개별적으로 학습하기 보다는 집단의 목표나 집단 과제의 해결을 위해 다 함께 학습하는 방법이다.
협동 학습의 목적은 집단 구성원 간의 상호 작용을 통해 공동으로 과제를 해결하는 데 있다. 학습 형태 면에서는 소집단 학습소집단 학습 형태를 채택하고 있다.
협동학습에서 소집단 구성원들은 서로의 학습과 전체의 성공에 대해서 개인별 책임을 지게 되며 집단 보상을 공유하는 태도가 요구된다.

참고 자료

교육인적자원부(2007), 「국어과 교육과정」, 대한교과서 주식회사.
교육과학기술부(2009), 「교사용 지도서」국어1, 국어2, 국어3 대한교과서 주식회사.
경인초등국어교육학회(2010), 「국어과 수업의 전략과 적용」, 제33회 연구발표회.
김광운 외(2006), 「놀이와 아동 발달」, 시그마프레스.
박인기(1994),「문학교육과정의 구조에 관한 연구」, 서울대 대학원 박사학위 논문.
변영계 ․ 김경현(2007). 「수업장학과 수업분석」, 학지사.