환경교육_목표별_평가방법

소개글

환경교육과 관련된 자료들

목차

1. 환경교육에 적용 가능한 평가 방법
2.환경교육 목표별 평가방법

본문내용

[1] 과제물 평가
- 환경교육의 교수·학습 활동에 참여하는 학생들의 인지적, 기능적, 정의적 목표의 발달증거를 얻는데 유용
- 연구보고서, 일기, 편지, 포스터, 게시판 진열, 사진, 폐품 이용이나 재활용품을 이용한 작품, 환경 개선 기획 등을 평가할 수 있는데, 각 성과물에 의해 나타나는 지식, 조작 기능 등의 종류와 정도를 평가하기 위한 분석 방법이 별도로 요구

[2] 실험·실습 관찰
- 습득한 지식과 기능을 평가하는 것
- 지필 검사 보다 더 명확하게 측정 할 수 있음
(But. 실험·실습 관찰 평가는 준비하고 관리하는데 많은 시간이 필요)
- 평가 방법을 개발할 때에는 피험자가 수행할 정확한 임무와 장치 그리고 요구되는 자료들을 결정해야 하며, 피험자가 나타낸 지식과 기능 정도를 판단할 기준을 명확하게 구체화하여 전달해야 함
- 관찰에 의한 정보는 양적, 질적으로 지필검사의 단점을 보완할 수 있음
(But. 학생들의 행위를 인지적 또는 정의적 목표의 산출로 바꿀 때 어느 정도 추측이 들어가기 때문에 타당성과 신뢰성에 문제가 생길 수 있음.)
- 관찰에서는 사전에 평가하려고 하는 구체적 목표에 관련된 행위들의 자세한 관찰 목록을 사용하는 것이 보통임
(But. 교수·학습 활동 중에 행동과 사건을 관찰하고 바로 사실을 기록하거나 ‘일화’ 형태로 기록하는 활동도 있음. 기록의 보완을 위해서 사진, 녹음테이프, 비디오테이프가 사용될 수도 있음)

[3] 질문지
- 환경에 대한 가치관과 태도, 환경보전에 대한 관심이나 의견, 자연 보전 활동의 참여도 등을 측정하기 위해 사용하는 지필 방법 중 하나
- 흔히 응답자에게 답변을 기록하고 완성된 질문지를 돌려주도록 요구하는 인쇄된 질문 목록으로 이루어짐 (응답자의 편의를 위해 녹음 가능한 전화조사도 가능)
- 어떠한 지역 사회 내에서 분명한 일반적인 유형을 알고자 할 때 또는 한 집단의 생각을 다른 집단의 생각과 비교하고자 할 때 유용함

참고 자료

환경교육 교수․학습론[최돈형․손연아․이미옥․이성희] - 저. 교육과학사