6)국어(말듣쓰)-6.타당한근거-문제와 해결의 짜임으로 연설문을 쓸 수 있다.

소개글

안녕하세요. ^^교대에서 여러 번 장학금을 받고, 열심히 학교 생활을 하는 학생입니다.수업 지도안을 구성하는 것에 관심이 많아서열심히 연구하고, 작성하고 있습니다.이 지도안은 실제 수업실연때 우수한 평가를 받았던 수업지도안 세안입니다.학교, 학급 상황은 항상 다르기 때문에 조금씩 바꿔서 수업하시면 될 것 같습니다.궁금 하신 점은 쪽지 주시기 바랍니다.유용하게 활용하시길 바랍니다.감사합니다. ^^

목차

Ⅰ. 수업을 계획하며 1


Ⅱ. 학습자 실태 분석 및 지도 대책
1. 일반적인 학급 실태 2
2. 본시 학습 관련 실태 2


Ⅲ. 본시 수업을 위한 이론적 고찰
1. 과정중심 접근의 의미 4
2. 과정중심 접근의 배경 5


Ⅳ. 수업의 실제
1. 단원명 7
2. 단원의 개관 7
3. 단원의 목표 7
4. 단원의 지도 계획 8
5. 단원의 평가 계획 8
6. 지도상의 유의점 8
7. 본시 교수․학습 과정안 9
8. 판서 계획 13
9. 본시 평가 계획 13

본문내용

언어 사용 기능은 듣고 말하고, 읽고, 쓰는 언어활동을 통해서 언어를 의미로, 의미를 언어로 구성하는 복합적인 사고 활동 과정인데 특히 그 중에서도 쓰기는 체험, 상상, 사고한 바를 일정한 표현 의도에 따라 문장으로 질서화 하는, 복잡하고 추상적인 정신활동으로 국어과 능력의 종합적인 기능이라고 말할 수 있다.
이처럼 국어과 교육에서 창의적 국어사용 능력을 기르는 핵심적인 역할을 하는 쓰기 활동은 학생중심, 과정중심으로 학습자의 다양한 요구, 적성, 흥미, 능력을 고려한 교수 학습으로 전개되어야 한다.
그러나 지금까지의 쓰기 수업은 과제를 제시하여 글을 쓰게 한 다음 그 글에 나타난 오류를 분석하고 지적하며 평가하는 데 초점을 두어 왔다. 이러한 식의 쓰기 지도는 국어과의 교육 내용 중, 쓰기를 학생들이 가장 부담을 갖게 하는 결과를 낳았다. 대부분의 미숙한 필자들은 무엇을 어떻게 써야할지 모르는 데다, 홀로 작업해야 한다는 생각 때문에 쓰기 활동을 부담스러워 한다. 또한 자신의 글을 읽을 사람을 교사로 생각해서 쓰기를 더욱 회피하게 된다.
학생들의 쓰기 능력을 길러 주기 위해서는 교사들의 역동적인 개입이 필요하다. 단순히 과제를 제시하고 생산된 글을 평가해 주는 데 만족해서는 안 된다. 학생들의 글쓰기 과정에 참여하여 각각의 과정에서 구체적인 방법을 가르쳐 줄 때, 학생들의 쓰기 능력의 증진을 기대할 수 있다. 특히 초등학교 아동들의 경우에는 어떻게 하면 글을 잘 쓸 수 있는지에 대해 충분한 지식과 방법을 갖고 있지 못하다. 과제가 주어졌을 때, 많은 학생들은 막막해 하게 된다. 어떤 내용을 넣어야 할 지, 서론, 본론, 결론은 어떻게 나누면 좋을지, 문장이나 문단은 어떻게 쓰는 것이 좋을지 모르기 때문이다.

참고 자료

없음