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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 초등교육(초등학교교육)의 목표

Ⅲ. 초등교육(초등학교교육)의 7계명

Ⅳ. 초등교육(초등학교교육)의 권리보장

Ⅴ. 초등교육(초등학교교육)의 국어교과
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학

Ⅵ. 초등교육(초등학교교육)의 수학교과
1. 수와 연산
2. 도형
3. 측정
4. 확률과 통계
5. 문자와 식
6. 규칙성과 함수

Ⅶ. 초등교육(초등학교교육)의 과학교과

Ⅷ. 초등교육(초등학교교육)의 바른생활교과
1. 주요 지도 내용 요소의 선정 원칙
2. 학년별 내용 선정의 원칙

Ⅸ. 초등교육(초등학교교육)의 우리들은1학년교과
1. ‘우리들은 1학년’ 교과의 성격
1) 초등 학교 입학 초기의 한 달 동안 공부할 내용을 담은 통합 교과이다
2) 학교 생활의 원만한 시작과 효율적인 적응을 돕는 안내 과정이다
3) 학습과 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관 및 가치 형성의 출발점이다
4) 학생들의 생활 영역을 가정으로부터 학교, 사회로 넓혀 주는 교량적인 기능을 지닌다
5) 후속되는 교과별 학습을 위한 준비와 도입 과정이다
6) 학생들이 학교 생활에 관심과 흥미를 가질 수 있도록 다양한 학습 경험의 기회를 제공하기 위한 교과이다
2. ‘우리들은 1학년’ 교과의 목표
1) 학교 생활에 관한 기초적인 지식과 방법을 익혀 원만한 학교 생활을 할 수 있다
2) 기본적인 생활 규범을 익혀 바른 학교 생활을 할 수 있다
3) 학습에 필요한 최소한의 기초적인 기능을 습득한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

지식과 더불어 삶을 사는 우리는 누구든지 필요에 따라서 그것을 수정하고 보완하고 비판하고 거부하고 재조직하는 것이 가능한 것으로 이해되어야 한다. 교육의 장에서 지식의 이러한 성격을 기본적으로 상정하는 것은 지식을 우상화하거나 절대시하거나 미신화하는 것을 방지할 것이며, 지식을 인간화하고 자기주도의 권내에 두게 하는 데 중요한 원칙으로 작용케 할 것이다.
지식관의 변화 없이는 교육이 개혁해야 할 방향과 목표를 설정하기가 불가능하다. 즉 교육이 실제로 이루어지는 현장을 지배하는 교육내용, 즉 지식에 대한 관념의 변화가 없는 교육개혁은 단지 피상적인 미봉책에 불과할 뿐이다. 지식기반사회는 다음 세대를 위하여 우리가 현 시점에서 교육에 대한 어떠한 새로운 접근 방법이 있는가를 논의할 것을 요구하고 있다. 그리고 그러한 요구에 부응하기 위해서는 한 세대 앞서 어떠한 변화가 필요한가를 미리 감지하여야만 된다. 왜냐하면 교육제도에서의 반응기간은 매우 길기 때문이다.
여기서 우리는 두 가지 면을 생각해 보아야 되겠다. 먼저 여러 가지 징후로 보아서 학생과 학부모의 선택이 존중되는 방향으로 전통적인 공교육 체계가 점차로 바뀌어가고 있다는 것이다. 미국에서는 재택학교(home schooling), 계약학교(charter school), 지불보증제도(voucher system) 등 전통적인 학교를 대신하는 여러 가지의 제도들이 등장하고 있다. 어떻든 변화의 요구가 무섭게 다가오는 현실을 직시하지 않을 수 없다. 따라서 교사의 임용단계에서나 임용한 후에도 정기적으로 이러한 변화에 적응할 수 있는 교사를 양성할 필요가 있다고 보며, 이에 대한 국가 차원의 과감한 투자와 재교육 등 특단의 조치가 있어야 되겠다.

참고 자료

○ 교육부(1998), 초등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
○ 권재술(1995), 학문중심 과학 교육의 문제점과 생활 소재의 과학교재화 방안, 한국과학교육 학회지 11
○ 엄태동(2000), 초등교육의 개념, 교육원리연구, 제5권 1호
○ 장찬익(1999), 초등교육의 이해, 서울 : 문음사
○ 정윤혜(1995), 학교도서실 운영기, 함께 하는 국어교육, 24호
○ 천창우(1996), 초등학교 수학학업성취에 대한 학원교육과 학교교육의 효과, 부산대 교육대학원 석사학위 논문