미술 교육 이론의 탐색

소개글

[미술 교육 이론의 탐색]-한국미술교과교육학회에서 발행한 논문 13편을 요약 및 분석하여 미술교육론을 공부하는 학생이라면 도움이 되도록 작성하였습니다. 미술임용준비를 하는 학생이라면 필수공부과정입니다.

목차

머리말
중점적으로 봐야할 내용 및 주의할 점
1부 현대 미술교육의 사상
1장. 구성주의와 미술교육
1. 구성주의 교육의 의미
1) 학습에 대한 관점
2) 심리학적 근거
3) 구성주의 교육의 필요성
2. 구성주의 교수학습이론
1) 지침이 되는 원칙들
2) 구성주의적 환경구축
3) 구성주의 교수학습의 원리
4) 구성주의 교수학습의 형태
5) 구성주의 교수 학습 모형
3. 미술과 교수 학습에 대한 구성주의적 접근
1)구성주의와 미술교육
2)미술 학습에서의 상호작용
3)구성주의적 미술 학습 모형의 개발
4. 구성주의가 미술교육에 주는 시사점
5. 요약 및 결론
2장. 다문화 미술교육
1. 다문화 교육의 배경과 목표
1)배경
2)개념 및 목표
2. 다문화 미술교육
1)필요성
2)관점
3)교육과정 접근방법
3. 다문화 미술교육의 시사점과 한계
4. 요약 및 결론

3 장. 감성지능과 미술교육
1. 감성지능의 개념과 중요성
1)감성의 개념
2)감성지능의 개념
3)감성지능의 중요성
2. 감성지능의 주요능력
1)자기감정의 인식
2)자기 감정의 조절
3)자기 동기의 부여
4)타인 감정의 파악
5)원만한 대인관계
3. 감성지능과 다중지능, 우뇌와의 관계
1)감성교육으로서의 미술교육
2)미술교육과 감성지능의 상관성
3)미술을 통한 감성지능 계발
5. 요약 및 결론

4 장. 다중지능이론과 미술교육
1. 다중지능 이론에 대한 이해
2. 다중지능 이론의 교육적 의미
3. 다중지능 이론이 미술교육에 주는 시사점
4. 요약 및 결론

5 장. 뇌 과학과 미술교육
1. 뇌의 구조와 특성
2. 뇌와 미술
3. 뇌와 미술교육
4. 뇌 연구가 미술교육에 주는 시사점
5. 요약 및 결론

6 장. 디지털 시대의 미술교육
1. 디지털 시대의 개념
2. 디지털 시대의 특징
3. 디지털 시대의 교육
4. 디지털 시대와 미술교육
5. 요약 및 결론

7 장. 포스트 모더니즘과 미술교육
1. 모더니즘에서 포스트 모더니즘으로의 변화
1)사회 문화적 변화
2)철학적 변화
3)미술계의 변화
2.포스트모던 시대의 미술교육
1)교육에서의 포스트모던적 변화
2)모던 시기의 미술교육
3)미술교육의 새로운 흐름들
3. 포스트 모던 미술교육의 방향
1)포스트모던 미술교육의 변화의 방향
2)남은 과제들
4. 요약 및 결론

2부 미술교육의 역사적 흐름
1 장. 표현기능 중심 미술교육
1. 역사적 배경
2. 표현기능중심 미술교육의 특징
3. 미술교육 운동과 미술교육자
1) 바우하우스
2) 다우의 종합적인 미술교육
4. 표현기능 중심 미술교육의 시사점
5. 요약 및 결론

2 장. 창의성 중심 미술교육
1. 배경
2. 주요 특징과 미술교육자
1)주요특징
2)주요 미술교육자
-치젝
-빅터 로웬펠드
-허버트 리드
3. 검토와 시사점
4. 요약 및 결론

3 장. 이해 중심 미술교육
1. 역사적 배경
2. 주요특징과 미술교육자
1) 주요특징
2) 미술교육자
3. 대표적인 미술교육 운동인 DBAE
1) 개념과 이해
2) 제7차 교육과정 적용 실태
3) 운동에 대한 논의
4. 이해중심 미술교육의 시사점
5. 요약 및 결론
4 장. 조선시대 미술교육
1. 조선 시대의 미술교육
1) 미술교육 체제
2) 미술교육 내용
2. 조선 시대 미술교육의 의의 및 시사점
3. 요약 및 결론

5 장. 삼절주의 미술교육
1. 삼절주의의 개념
2. 삼절주의의 사회 문화 사상적 배경
3. 삼절주의 미술교육
4. 삼절주의 미술교육의 시사점
5. 요약 및 결론

6 장. 한국 현대 미술교육
1. 한국 미술교육의 흐름
1) 교육과정 이전의 미술교육
2) 교육과정기의 미술교육
-제 1차 교육과정
-제 2차 교육과정

-제 3차 교육과정
-제 4차 교육과정
-제 5차 교육과정
-제 6차 교육과정
-제 7차 교육과정
2. 한국 미술교육 학자들의 미술교육 연구
1) 김영학
2) 박철준
3) 임영방
4) 노재우
5) 박휘락
3. 요약 및 결론

본문내용

1부
: 현대 미술 교육의 사상
1장
: 구성주의와 미술교육

1. 구성주의 교육의 의미

1) 학습에 대한 관점
: 구성주의의 기본 가정-지식은 경험을 통해 구성되므로 아동 스스로 필요에 의해 대상을 선정하고 스스로의 활동을 통해 구성된 지식만이 지식으로서의 의미를 지님.
과정의 맥락
교수 목적-능동적인 학습자의 재조직화
구성주의 이론은 교수 이론이 아니라 학습 이론이다. 이에 대한 몇 가지 학습원리는…
-학습이란 발달의 결과가 아니라 발달 그 자체이다. 따라서 학습자의 개입과 자기 조직화를 요구한다.
-불균형은 학습을 초래한다. 실수를 줄이려 하거나 회피하지 말고 학습자가 여러가지 가능성을 탐구하고 일반화 시킬 수 있어야 한다.
-반성적 추상이란 학습의 원동력이다.
-공동체 내에서의 대화는 더 나은 사고를 유발한다. 활동과 반성 및 상호작용을 통해 공유된 관점을 취하는 수준으로까지 진전해야.
-학습은 구조의 발달로 향해 간다.
재클린 브룩스”학습은 더 많이 발견하는 것이 아니라 상이한 도식이나 구조를 통해 해석하는 것이다.”

참고 자료

없음