[협동학습][협동학습모형]STAD(모둠성취분담모형) 협동학습, CIRC(읽기와 작문협동학습) 협동학습, Co-op co-op(자율적협동학습) 협동학습, JIGSAW(직소우, 지그소우) 협동학습, GI(집단조사학습) 협동학습 분석

소개글

STAD(모둠성취분담모형) 협동학습, CIRC(읽기와 작문협동학습) 협동학습, Co-op co-op(자율적협동학습) 협동학습, JIGSAW(직소우, 지그소우) 협동학습, GI(집단조사학습) 협동학습 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형) 협동학습
1. 수업의 소개
2. 소집단 활동
3. 퀴즈 문제
4. 개별·팀 향상 점수
5. 소집단 점수의 게시와 보상

Ⅲ. CIRC(읽기와 작문협동학습) 협동학습
1. 소집단 구성
2. 읽기이해를 위한 직접 교수
3. 기본적 활동
4. 짝의 점검활동
5. 평가

Ⅳ. Co-op co-op(자율적협동학습) 협동학습

Ⅴ. JIGSAW(직소우, 지그소우) 협동학습
1. 학습과제
2. 모집단 학습 활동
3. 전문가 집단 상호 활동
4. 모집단 학습 활동
5. 선택 학습
6. 모둠별 발표

Ⅵ. GI(집단조사학습) 협동학습
1. 하위주제와 소집단 조직
2. 탐구계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구실행
4. 소집단벽 탐구실행
5. 발표
6. 활동 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

협동학습은 특히 미국에서 발전된 수업방식이다. 그룹학습을 의미하지만 이 방법이 학습과 성적 뿐 아니라 다른 영역들에 대해서도 좋은 효과가 있다는 점이다. 협동학습에 참가하는 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해서 서로 잘 수용하고 상대방에 대해서 더 긍정적이고, 서로 협조와 협동을 잘한다.
학생들은 공동의 과제를 가지고 작은 그룹으로 나누어 공부한다. 그룹은 2-6명으로 한다. 그루의 학생들은 둥그렇게 둘러앉는다. 교사는 그 그룹의 성취도가 성적평가의 대상임을 분명히 밝힌다. 이 방법의 기본 특성은 교사가 과제를 제시하여 그룹 학생들 사이에 ‘적극적인 상호 의존성’이 조성되도록 해 주는데 있다.
교사는 학생들이 같이 학습하기를 원하는 학생 3명의 이름을 적어내라고 요구할 수 있다. 이렇게 하면 어떤 학생에게서도 선택되지 않은 학생들을 쉽게 확인 할 수 있다. 교사는 고립된 학생 주위에 긍정적이고 우호적인 학생들을 배치할 수 있다.
공격적인 학생과 잠재적 희생자를 같은 그룹에 넣는 것은 원칙적으로 처음에는 타당하지 않다. 한 그룹을 얼마나 오랫동안 유지시키는 것이 좋은지는 미리 확정하기 곤란하나, 대체로 그 그룹의 과제에 대해 일정한 수준의 진전을 볼 때 까지 충분한 시간을 두고 유지시켜야 한다.
학급 학생들이 서로 소개한 뒤 그룹으로 놀이를 하는 것과 같은 공동의 적극적 활동은 학생들 사이의 관계에, 그리고 유대감을 불러일으키는 데에 중요한 영향을 미치기도 한다. 파티, 토요일, 소풍, 캠핑, 댄스 등도 이러한 활동에 들어간다. 학부모들이 이러한 활동에 참여하는 것도 도움이 된다.

참고 자료

○ 김정숙(1998), STAD 협동학습방법의 효과 분석, 고려대학교 교육대학원 석사논문
○ 강명희(1997), 인터넷 학습자료 개발 모델, 21세기를 GI한 고학의 이론과 실제
○ 노태희 외4인(1997), 협동학습 전략 교수 효과, 고등학교 화학 수업에 STAD
○ 손병노(1996), 협동학습의 성격과 의의, 강원교육 제151호
○ 이선주(1990), Jigsaw학습 방법의 적용에 관한 연구, 고려대학교 교육대학원 석사논문
○ 황혜연(2001), CIRC 협동 학습 모형이 학습장애아동의 언어 능력과 학습태도에 미치는 효과, 석사학위논문, 카돌릭대학교