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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 기능적 생활중심 교육과정의 체제

Ⅲ. 기능적 생활중심 교육과정의 장단점

Ⅳ. 기능적 생활중심 교육과정의 내용

Ⅴ. 기능적 생활중심 교육과정과 전환교육

Ⅵ. 기능적 생활중심 교육과정과 진로교육

Ⅶ. 기능적 생활중심 교육과정과 특수학교

Ⅷ. 기능적 생활중심 교육과정과 지역사회교육

Ⅸ. 기능적 생활중심 교육과정의 교수법
1. 학급중심의 교수법
2. 지역사회중심의 교수법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

특수교육의 목적의 하나는 장애아동의 현재와 미래생활을 성공으로 이끌고 개인적으로 만족하도록 도와주는 데 있다. 기능적 교육과정은 아동이 통합된 사회에서 가능한 독립적으로 생활하도록 하기 위해 구안된다. 그러므로 광범위한 기술들이 장애아동을 위한 기능적 교육과정의 구안에 포함될 수 있다.
장애인이 필요로 하는 기술은 사회가 보다 복잡해짐에 따라 계속 확대되지만, 그동안 장애아동을 위한 교육과정은 대부분 그 토대를 일반 교육과정에 두고, 아동의 성취수준에 적합하도록 그 내용을 수정하는 것이 되어 왔다. 새로운 교육내용의 구안이 아니라, 교수방법이나 교재를 수정하는 이런 단순한 방법은 장애아동들에게 적절한 방법이 되지 않는다. 장애아동이 학교와 지역사회에 성공적으로 통합되어야 한다면, 이들의 교육 프로그램도 통합을 촉진하는 내용으로 수정되어야 한다. 이를 위해 장애아동의 교육과정은 기능적이고 실제적인 내용, 곧 생활 그 자체를 교육내용으로 하여야 한다. 기능적 기술의 획득을 위한 이러한 요구는 장애아동의 교수 프로그램의 초석이 된다. 특히, 이 접근방법의 원리와 내용은 장애아동의 교육 프로그램을 일반교육 프로그램과 통합되도록 한다는 점에서 더욱 바람직한 것이 된다.

참고 자료

◎ 김영환·정동영(1994), 발달 장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
◎ 김영환 외 2인(1996), 기능적 생활중심 교육과정의 이론과 실제, 국립특수교육원
◎ 곽복련(2002), 정신지체아의 기능적 생활지도가 사회성 신장에 미치는 효과, 현장 교육 연구 보고서
◎ 박노열(1996), 사회교육방법론, 서울 : 형설출판사
◎ 최중옥(1997), 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사
◎ 특수교육원, 정신지체학교 고등부 기능적 생활중심 지도자료 Ⅰ