[시민교육][공동체자유주의][사회교육]시민교육의 개념, 시민교육의 기능, 시민교육과 공동체자유주의, 시민교육과 사회교육, 시민교육의 고려사항, 시민교육의 모형, 시민교육의 운영방법, 시민교육 관련 제언 분석

소개

시민교육의 개념, 시민교육의 기능, 시민교육과 공동체자유주의, 시민교육과 사회교육, 시민교육의 고려사항, 시민교육의 모형, 시민교육의 운영방법, 시민교육 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 시민교육의 개념

Ⅲ. 시민교육의 기능

Ⅳ. 시민교육과 공동체자유주의

Ⅴ. 시민교육과 사회교육

Ⅵ. 시민교육의 고려사항

Ⅶ. 시민교육의 모형

Ⅷ. 시민교육의 운영방법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
시민사회가 발달하지 않은 사회에서의 시민교육은 대부분 국가에서 이루어지는 국민교육의 일환으로 실시되어 왔다. 민주시민교육은 국가가 주도해왔던 시민교육의 주류에 대한 안티테제로서 시민사회의 형성과 구축, 그리고 확장과 함께 하는 시민의 비판적 의식화 과정 및 스스로의 시민적 기호를 상징화하고 표현해 내는 전반적인 시민자율교육과정으로 성장하였다. 민주시민교육은 국가 내에서 그 본질로서의 정치사회의 권위주의적 성격에 대하여 저항하여 왔으며, 경제적 토대가 요구하는 노동자성에 대한 비판적 문제제기를 담당해 왔다. 국가의 시대를 넘어 지구화(globalization)시대를 맞고 있는 지금 국민중심주의에 입각한 시민교육의 한계가 지적되고 있으며, 지구시민사회(global civil society)를 지향하는 시민교육의 방향 정립이 주요한 테제로 제시되고 있다. 한편, 탈근대사회로의 전향 속에서 포스트모더니즘과 신사회운동의 결합 속에 나타나고 있는 다양한 ‘새로운 사회운동 형태들’ 예컨대 여성운동, 환경운동, 주민자치운동, 미디어 운동 등이 시민사회의 본질을 과거와 비교할 수 없을 정도로 다양화시키고 있다.
지금까지 우리나라 시민교육에 관한 이론화는 대부분 미래시민의 주역으로서의 청소년기 이하의 학생들을 대상으로 학교에서 이루어지는 정규 교과과정 속에서 이루어졌으며, 따라서 시민사회 구축과정에서 나타났던 다양한 비판적 성인교육의 장면들을 이론적 틀 안에 포괄적으로 담아내지 못하였다. 또한 탈근대주의사회 및 평생학습사회 속에서 시민사회의 보다 적극적 역할 및 그에 부응하는 교육목적, 대상, 방법, 양식의 개발이 충분히 이루어지지 못하였다. 이 보고서에서 연구자들은 민주시민교육을 국가 부문에 대한 시민사회의 형성과정과 함께 성장하면서 시민사회의 구성원들의 가치, 이념, 사고, 행동 등을 형성함과 아울러 그들 간의 관계를 새롭게 구축해 나가는 교육의 과정으로 규정하였다. 민주시민교육은 국가의 일방적 정치사회화에 대하여(넓은 의미의) 시민사회단체들이 주도하는 비판적 성인교육의 일환이다.

참고자료

· ◈ 김근혜(2002), 한국 시민운동단체의 시민교육에 관한 연구, 한국교원대학교 철학교육전공, 석사학위논문
· ◈ 강대현(2001), 한국시민교육에 대한 사적 고찰
· ◈ 조영제·손동빈·조영달(1997), 사회공동체의 변화와 시민사회, 시민성, 한국시민사회의 전개와 공동체 시민의식, 서울 : 교육과학사
· ◈ 조영달(1996), 현대의 사회과교육, 서울 : 학문사
· ◈ 한국교육개발원(1994), 민주사회 민주시민
· ◈ 허영식, 미래 지향적 시민 교육의 이론과 실체