PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 원리와 특징, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 목적과 준비, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 전개와 사례, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 제고 과제와 평가 분석

소개글

PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 원리와 특징, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 목적과 준비, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 전개와 사례, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 제고 과제와 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 개념과 절차
1. 1단계 : 과제의 선정
2. 2단계 : 과제의 계획
3. 3단계 : 과제의 수행 및 평가

Ⅲ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 원리와 특징

Ⅳ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 목적

Ⅴ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 준비
1. 주제 선정
2. 주제망 예비 구성
1) 효과
2) 교사의 주제망 구성 절차
3. 기본 어휘 및 중심 개념 선정
4. 학습내용·활동 조직표 작성
5. 자원목록 작성 및 준비

Ⅵ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 전개
1. 준비하기
2. 주제 결정하기
3. 활동 계획하기
4. 탐구 및 표현하기
5. 마무리하기
6. 평가하기

Ⅶ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 사례
1. 학습 분위기 조성
2. 학습 문제 확인
3. 학습 문제 해결
4. 갈등 사례 제시
5. 토의 활동
6. 모둠별 의견 모으기
7. 여행 계획 세우기
8. 학습 정리

Ⅷ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 제고 과제

Ⅸ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 평가
1. 장점
2. 단점

Ⅹ. 결론 및 시사점
1. 다양성
2. 협동성

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
프로젝트를 통한 학습 활동이 갖는 일반적 특성을 다음과 같이 열거하고 있다.
첫째, 학습자들이 직접 필요한 지식을 탐색하고 조직화하고 기록하는 과정을 거침으로써 자기 나름의 학습 양식을 발달시키게 된다. 둘째, 공통적인 주제를 갖고 개인 또는 집단별로 책임을 분담하여 활동함으로써 학습자 및 교사와의 적극적인 상호작용이 이루어진다. 셋째, 교과목간의 통합적 접근이 이루어진다. 넷째, 문제 해결을 위하여 다양한 자료와 매체를 활용한 학습을 할 수 있다.
프로젝트 학습이 과거의 교육 방식과 비교할 때 무엇이 새로운 점인가를 다음과 같이 분석하고 있다.
첫째, 전통적 학습에서는 학습 내용 선정 시 교사의 생각에 학습자들이 흥미 있어 할 것이라고 판단되는 주제나 단원을 선정하지만, 프로젝트 학습에서는 학습 내용 선정에 학습자들이 함께 참여한다는 점이다. 둘째, 프로젝트 학습법에서는 학습자들이 자신의 호기심과 흥미가 충족될 때까지 관심 있는 활동에 몰입학습할 수 있고 계속적인 심화학습을 하게 된다는 점이다. 셋째, 실생활과 밀접하게 관련되어 있어 보다 유의미한 학습이 이루어질 수 있다는 점이다. 넷째, 학습자들 스스로 창의적으로 새로운 발견을 할 수 있는 기회가 제공되며, 어떤 대상이나 관심 있는 주제를 직접 체험적으로 탐색할 수 있는 다양한 기회를 갖게 되므로 개념에 대한 이해가 용이하다는 점이다. 다섯째, 다른 사람들과의 의미 있는 상호 협동 즉, 학급 구성원 및 학교 구성원들과의 관계뿐 아니라 가족, 이웃, 더 나아가 지역사회와의 관계를 증진시킬 수 있다.

참고 자료

1. 강인애, 문제중심학습(Problem-Based Learning), 서울 : 교육과학사, 1998
2. 김대현 외, 프로젝트 학습의 운영, 학지사, 1999
3. 김지연, 빛과 그림자 프로젝트 전개과정 관찰, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문 , 1998
4. 박재용, ICT를 활용한 프로젝트 기반학습(PBL)이 창의적 문제해결능력 신장에 미치는 효과, 제1회 전국 ICT활용 교육 연구대회 연구보고서, 2003
5. 조은순, 국제간 인터넷 프로젝트 중심학습의 수업설계 전략 고찰, 교육공학연구 제 16권 제 1호, 2000
6. 허숙 외 7인, ICT를 활용한 교수-학습 방법 연구, 초등학교 사회교과에 대한 인터넷 활용 문제 중심 학습, 한국 교육 학술 정보원, 2001