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소개글

도덕과학습(수업, 교육)의 창의성, 도덕과학습(수업, 교육)의 목표, 도덕과학습(수업, 교육)의 과정과 실태, 도덕과학습(수업, 교육)의 문제점, 도덕과학습(수업, 교육)의 방법, 향후 도덕과학습(수업, 교육)의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 도덕과학습(수업, 교육)의 창의성

Ⅲ. 도덕과학습(수업, 교육)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표

Ⅳ. 도덕과학습(수업, 교육)의 과정

Ⅴ. 도덕과학습(수업, 교육)의 실태

Ⅵ. 도덕과학습(수업, 교육)의 문제점
1. 교육 과정
2. 교사
3. 학생

Ⅶ. 도덕과학습(수업, 교육)의 방법

Ⅷ. 향후 도덕과학습(수업, 교육)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리 교육실상에 비추어 보면 일곱 번째를 맞이하는 새 교육과정의 작동과정도 교육부에서는 그렇게 홍보하고 있지만, 그것은 또 다시 유리상자 속의 剝製로만 모셔 놓고 상대를 넘어뜨리기 위한 과거급제의 왜곡된 이데올로기에 철저히 통제되는 모순을 낳을 수밖에 없다. 이제 우리의 교육은 국가주의 교육과정 이념이 전혀 작동되지 않는 교육문화 구조에 던져져 있다. 다시 말해 우리 교육의 현실이 7차 교육과정에 있는 것이 아니라 입시 이념에 있다는 점이다. 이러한 오늘의 교육 이념, 교육과정과 교육현실 양태의 부조화로 파괴된, 인간의 도덕정신을 회복시킬 수 있는 구체적 이념을 함의한 실천 논리가 궁리되고 자생적으로 잉태되지 않는다면, 그 해결의 실마리는 요원하지 않을 수 없다. 우리 사회문화를 지배하고 있는 이러한 주류의식은 교육이라는 이름으로 오히려 인간을 소외시킬 개연성이 높다. 교육을 통해 자본 계급의 낙인효과를 노리고, 권력과 부, 명예를 동시에 무임승차시키려는 맹목적 계급 상향의 무의식이 사라지지 않은 한, 어떠한 교육의 제도적 개혁 인간이 본성회복과는 소원한, 잇속 챙기기로 그리고 약육강식의 금수적 구조로 전락될 것이다. 이러한 교육 문화적 상황 아래서 교육의 설자리는 참으로 허망한 것이다. 여기서 어떤 도덕적 창의성을 기대할 수 있겠는가? 창의성 실종신고를 내어야 하지 않을까?
해서 이러한 교육난수표를 푸는 단초를 우리는 교육의 밖에서 장기적으로 학벌주의 이념을 우선 극복해야 한다. 우리의 삶의 목적과 유리된, 그것도 타당성이 낮은, 지필 시험 점수 따라 전공과 직업을 선택하는 준거와, 금력과 권력 잡기 식의 이데올로기가 극복되지 않은 채, 언론들의 교육에 대한 이중적 코드화를 깨지 않는 한, 이 같은 인간의 ‘자유정신의 본성회복’과 ‘창의성의 실현’이라는 제대로 된 교육이상의 실현은 영원히 잡히지 않는 그림의 떡이지 않을 수 없다.

참고 자료

김춘일(1999), 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
▷ 박종욱, 도덕 교육론에 대한 루소와 듀이의 견해 비교, 한국교원대학교
▷ 유병열(2004), 도덕교육론, 양서원
▷ 정창우(2004), 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
▷ 차우규·윤현진·이명준·정세규 외(2004), 도덕과 교육과정 실태 분석 및 개선 방향 연구, 연구보고 CRC