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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 직접교수법(직접교수, DI, 직접교수모형)의 의의

Ⅲ. 직접교수법(직접교수, DI, 직접교수모형)의 단계
1. 직접 교수 학습 단계
2. 단계 설명
1) 설명하기
2) 교사의 시범
3) 질문하기
4) 활동하기

Ⅳ. 직접교수법(직접교수, DI, 직접교수모형)의 학습모형

Ⅴ. 직접교수법(직접교수, DI, 직접교수모형)의 단계별 전략
1. 도입 - 전시학습확인
2. 과제제시 - 새로운 수업내용과 기능의 제시
3. 연습
4. 피드백과 교정
5. 독립적 연습
6. 주기적 복습

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

직접교수모형과 같은 교사 주도형의 수업에서는 교사의 시범이 곧 학습자의 모델이 되므로 교과내용에 대한 고도의 전문성도 요구되는 교수방법이다. 따라서 직접교수모형을 이용하려는 교사는 명확한 학습과제 제시 방법, 실제학습시간(academic learning time :ALT)을 늘이는 방법, 피드백 방법, 학습과제 시범 방법 등의 수업지식(pedagogical content knowledge)을 갖추어야 한다.
또, 이 교수모형은 전체학생이 동시에 활동하지만 평가는 개별적이다. 동시에 전체 학생을 대상으로 설명하고 시범하며, 학습내용과 목표수준도 꼭 같도록 요구하며, 평가준거도 하나로 통일되어 있다. 그러나 학습의 과정과 결과는 개인적으로 평가된다. 따라서 단체로 평가되는 게임 활동과제는 부적절할 수 있으며, 학습자의 개인차를 고려하기는 매우 어렵다.
많은 교사들이 이 교수법을 이용하지만, 교사가 학생의 모델이 되도록 시범할 수 없다는데 어려움을 겪고 있다. 적당한 매체가 없어 대부분 잘하는 학생을 활용하고 있으나 이로 인하여 교사가 낮게 평가되는 계기가 될 수 있다는 점을 고려해야 할 것이다. 체육관과 몇 가지 ICT 환경만 지원된다면 교사의 이러한 고민은 간단하고 완벽하게 해결될 수 있을 것이다.

참고 자료

* 김광자(2000), 교수학습방법의 이해, 집문당
* 강복남·박경자·장복명 공저(1997), 언어교수학, 박영사
* 손승남(2004), 학습자중심의 대안적 교수법, 내일을 여는책
* 이성호(2000), 교수방법의 탐구, 양서원
* 윤기옥 외(1995), 교수모형, 형설출판사
* Bruce Joyce. Marsha Weil(1992), 교수·학습의 이론과 실제, 성원사