초등학교(초등교육) 교양농업교육, 초등학교(초등교육) 진로교육과 인성교육, 초등학교(초등교육) 흡연예방교육, 초등학교(초등교육) 성교육, 초등학교(초등교육) 듣기교육, 초등학교(초등교육) 창의성교육 분석

소개글

초등학교(초등교육)의 교양농업교육, 초등학교(초등교육)의 진로교육과 인성교육, 초등학교(초등교육)의 흡연예방교육, 초등학교(초등교육)의 성교육, 초등학교(초등교육)의 듣기교육, 초등학교(초등교육)의 창의성교육 분석

목차

Ⅰ. 초등학교(초등교육)의 교양농업교육
1. 교양농업교육과정 측면
1) 교양농업교육의 성격
2) 교양농업교육 이수 시간 수 및 이수 학년
3) 교양농업교육의 목표
4) 교양농업교육의 내용
5) 교양농업교육의 방법
6) 교양농업교육의 평가
2. 교양농업교육에 대한 인식 측면
3. 교양농업교육의 환경 측면
1) 교양농업교육을 위한 여건
2) 교원양성교육 및 교원연수

Ⅱ. 초등학교(초등교육)의 진로교육
1. 초등학교에서의 진로교육의 필요성
2. 초등학교 진로교육의 목표
3. 초등학교 진로지도의 방향
4. 진로지도의 방법

Ⅲ. 초등학교(초등교육)의 인성교육
1. 인성교육의 필요성
2. 인성교육의 실천사례
1) 즐거운 아침시간을 통하여
2) 사랑의 우체통 이용을 통하여
3. 성과

Ⅳ. 초등학교(초등교육)의 흡연예방교육
1. 흡연예방운동의 내용별 지도 요소를 교육과정을 통해 지도한다
1) 교과 관련단원 분석
2) 성과
2. 흡연예방운동 프로그램을 개발하여 활용한다
1) 청소년 흡연예방운동 프로그램 마련 지도
2) 재량활동을 통한 지도
3) 다양한 행사를 통한 지도
4) 흡연예방 교육자료 구입 활용
5) 흡연예방 코너 설치 운영
3. 학부모 연수 프로그램을 구안하여 적용한다
1) 필요성
2) 기본방향
3) 운영방법

Ⅴ. 초등학교(초등교육)의 성교육
1. 성교육의 개념과 목적
2. 학교 성교육

Ⅵ. 초등학교(초등교육)의 듣기교육
1. 듣기교육의 필요성
2. 다른 사람의 말을 주의 깊게 들을 때의 좋은 점
3. 다른 사람의 말을 들을 때의 예의
4. 토의 거리
5. 듣기 지도의 단계
1) 소리 구별하여 듣기
2) 듣고 이해하기
3) 듣고 기억하기

Ⅶ. 초등학교(초등교육)의 창의성교육
1. 창의력 발달을 저해하는 요인들
1) 사고의 고착화
2) 부정확하거나 그릇된 지식
3) 규범 의식
4) 소극적인 태도와 성격
5) 문제 해결 방법의 미숙
2. 교육과정에서의 창의성 교육
3. 발명교육과 창의력 신장과의 관계

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 초등학교(초등교육)의 교양농업교육

1. 교양농업교육과정 측면

1) 교양농업교육의 성격

교양농업교육은 단순한 기능의 습득보다는 원리에 입각한 기술의 습득으로 전환되어야 하며, 이를 통하여 문제 해결 능력 및 창의성 등의 신장이 이루어지도록 해야 할 것이다. 그리고 민주 시민으로서 일상생활을 하는데 요구되는 농업관련 기초 지식, 기술 및 태도 등을 갖출 수 있도록 교양 교육적 성격을 명확히 할 필요가 있다. 즉 심동적 영역, 정의적 영역, 인지적 영역 순으로 강조되고 있는 교양농업교육의 성격을 세 가지 영역이 조화를 이루면서 운영될 수 있도록 하는 것이 필요하다. 원리나 이론도 없는 기능 신장의 강조보다는 교양농업교육에 대한 긍정적인 인식을 바탕으로 지식과 기술이 습득될 수 있도록 교양농업교육의 방향을 설정하는 것이 필요하다.

2) 교양농업교육 이수 시간 수 및 이수 학년

실과교육과정을 통하여 운영되는 교양농업교육은 제 7 차 교육과정에서 지향하는 통합교과의 운영 목적에 맞도록 3, 4학년에 시간을 편제해야 할 것이다. 교육부에 의하면 통합교과는 생활의 기초를 마련해주는 교과로서 3학년의 수학, 사회, 실과, 과학 등의 교과 학습 활동과 연계가 이루어지도록 지도하여야 한다고 명시하고 있다. 그러나 초등학교의 10개 교과 중에서 유일하게 실과교육만이 3, 4학년이 공백기로 되어 있어 통합교과와 연계가 되지 않는 것은 이러한 목적에 위배된다고 할 수 있다.
그러나 재량활동시간의 확대로 인하여 초등학교 각 교과에 대한 이수 시간 수가 감소된 것을 감안하면, 3, 4학년에 시간을 편제한다는 것은 어려운 상황이 될 것이다. 따라서 이러한 3, 4학년의 공백기를 극복하면서 교양농업교육이 연계성을 가지고 운영될 수 있도록 하기 위해서는 1, 2학년의 ‘통합교과’, 3, 4학년의 ‘재량활동시간’ 및 ‘특별활동’, 그리고 5, 6학년의 ‘실과’교과와 연계가 될 수 있도록 하는 방안을 모색할 필요가 있다.
제 7 차 교육과정에서 제시하고 있는 1, 2학년의 통합교과 ‘슬기로운 생활’에서 제시하고 있는 교양농업교육 관련 학습 활동 주제는 ‘주위의 동식물 찾아 살펴보기’, ‘열매나 씨앗모으기’, ‘동물이나 식물이 자라는 모습 관찰하기’ 등이 있는데, 이러한 주제 중심으로 교양농업교육을 실시할 수 있다. 3, 4학년에서는 창의적 재량활동과 특별활동을 활용할 수 있다.

참고 자료

▷ 강대구(1990), 교양농업교육의 성격 정립, 농업교육학회지, 한국농업교육학회
▷ 김춘일(1999), 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사
▷ 김영숙이재연 역, 아동을 위한 상담이론과 방법
▷ 부산광역시교육과학연구원(2000), 초등학교 진로상담교사 연수자료
▷ 서울강서초등도덕연구회(2002), 인성교육의 길잡이, 서울 경지원
▷ 손봉호·김해성 역(1997), 인성교육론, 서울 교육과학사
▷ Doris(1999), 창의성을 내 것으로, 서울 학지사