중급학습자를 위한 한국어 읽기지도방안

소개

한국어를 배우는 중급학습자를 위한 읽기 지도 방안에 대한 소논문

서론에서 결론까지 다양한 참고문헌 및 실제 현장에서의 설문을 통해 논문의 형식을 갖추어

한국어 읽기 지도 방안에 대한 방법을 제시하고 있다.

목차

목 차

I. 서론
1. 연구 목적
2. 연구의 필요성
3. 연구 방법

II. 읽기 모형의 이론적 배경
1. 읽기의 개념
2. 읽기 이론
2.1. 상향식 읽기 과정 모형
2.2. 하향식 읽기 과정 모형
2.3. 상호작용적 읽기 과정 모형
3. 읽기 능력의 발달 단계
4. 선행연구 검토

III. 한국어 교육에서의 읽기 능력의 발달 단계
1. 한국어 학습자의 단계
2. 한국어 읽기 능력의 발달 단계
3. 읽기 교육 현실
4. 읽기 지도 방안 설문 조사
4.1. 조사 대상 및 방법
4.2. 조사 결과
5. 중급 학습자 읽기 교육의 실제

IV. 결론

본문내용

이 연구는 중급 학습자를 위한 읽기 수업으로 스키마 이론을 활용하여 읽기자료를 잘 읽고 이해할 수 있도록 수업을 구성하는 것이다. 읽기는 정보의 이해를 위해 매우 중요한 부분이며 언어 학습에서도 꼭 필요하다. 하지만 그 중요성에 비해 읽기 분야의 체계적인 지도는 미흡했다고 볼 수 있다. 특히 외국어로서의 한국어 교육에서 읽기는 말하기·듣기에 비해 상대적으로 등한시 되어왔으나 최근 고급 학습자의 증가와 정보 처리의 필요성 때문에 읽기의 체계적인 지도가 더욱 중요하게 되었다. 때문에 읽기 수업 구성을 통해 좀 더 효과적인 읽기 수업 방안에 대해 연구해 보고자 하였다.
본 연구의 목적은 학문 목적으로 한국어를 배우는 외국인. 즉, 외국인 유학생의 수준을 고려한 한국어 읽기 지도 방안을 제시하는 것이다. 대학 또는 대학 부속 기관에서 외국인 유학생을 대상으로 하는 한국어 읽기 수업을 대상으로 한다.
한국어 읽기 교육에서는 아직까지 수준별 지도에 관한 연구가 활발히 이루어지고 있지 않은데 본고에서는 중급 학습자를 위한 읽기 지도 방안을 마련하고자 한다.
현재 한국어 수업에서는 통합 수업이 이상적이라고 해서 말하기 ․ 듣기 ․ 읽기 ․ 쓰기를 통합해서 가르치지만 네 영역의 개별적인 지도 역시 필요한 것이 사실이다. “언어 기능별 교수법이 중요한 이유는 실제로 통합적 교육이 이루어진다고 해도 분야별로 교육 목적과 교육 방법이 실재하므로 이 범주에서 통합적 교수법이 이루어져야 하기 때문이다.”(이기종, 2003)

참고자료

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· 교과서 구성을 중심으로-」, 국제 한국어 교육학회.
· 김미옥(2008), 「읽기 교육의 효과적 방법」,『말』33, 연세대학교 한국어학당.
· 김정숙(2004), 「한국어 읽기, 쓰기 교재 개발 방안 연구 -교수요목의 유형과 과제 구성을
· 중심으로-」, 『한국어교육』15-3, 국제 한국어 교육학회.
· 김태자 · 김혜숙(2006), 「외국인을 위한 한국어 읽기 교육의 화용론적 인식지도」,
· 『인문과학연구』11, 전주대학교 인문과학종합연구소.
· 이중진(2009), 「한국어 읽기교재의 텍스트 구성방안」, 『이중언어학』40, 이중언어학회.
· 장문정(2006), 「한국어 교육의 읽기 텍스트 분석 연구 - 초 · 중급 단계를 중심으로」,
· 『고황논집』, 경희대학교 대학원 원우회.
· 가경신(2003), 「읽기 이해 과정의 관련 변인」,『독서연구』 제9호, 한국 독서학회, 1-30.
· 권미정(1999), 「독해력 향상을 위한 한국어 읽기 교육 방안」, 『말』23-1, 연세대학교 한국어학당, 1-15.
· 권오연(2000), 「외국어로서의 한국어 읽기 지도 방법 연구」, 한국외국어대학교 대학원 국어국문학과 석사학위 논문.