[초등 국어교육]초등학교 국어 교과서 비판 - 문학 (사고중심의 국어 교육관에 입각한 국어교과서 비판)

소개글

국어교육의 발표로 국어교과서 비판 레포트입니다.
사고 중심의 국어 교육관에 입각한 초등학교 국어 교과서 비판 으로
문학을 중심으로 다뤘습니다.
목차와 미리보기로 확인하세요~
꼼꼼히 작성했답니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 관점 선택과 이유
1) 사고 중심의 국어 교육관
2) 관점 선택의 이유
2. 교과서와 단원 선택의 이유
3. 분석과 비판
1) 교육과정의 분석과 비판
◉ 제 7차 교육과정의 목표
◉ 제 7차 국어과의 내용
▷ 국민 공통 기본 교육 과정 ‘국어’과의 교육 내용 체계
▷ 6학년 ‘문학’ 영역의 내용
2) 교과서 분석하고 비판하기
① 대단원 개괄
② 교과서 단원 구성 보기
③ 중단원 1 “소중한 우리말”
④ 중단원 2 “나눔과 어울림”
⑤ 한 걸음 더 - 더 나아가기
⑥ 쉼터
⑦ 우리 함께
3) 총체적 관점에서 본 교과서 비판

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
우리가 흔히 ‘문학수업’을 떠올리면 선생님이 말하는 곳에 밑줄 긋고 외운 뒤, 문제집으로 확인하는 것이 대부분의 수업의 절차였던 것으로 기억된다. 중고등학교 때는 입시에 대한 부담감으로 인해 대부분의 수업이 약속이라도 한 듯 획일화 된 모습으로 이루어졌다. 그야말로 문학 지식 위주의 교육을 받은 셈이었다. 그렇다면 초등학교는 어떨까? 초등학교는 입시에 대한 부담감이 존재하는 것도 아니고, 훨씬 더 미성숙한 아동을 대상으로 하는 교육인데 중등학교와 동일하지는 않을 것이라는 생각이 들었다. 하지만, 우리조가 과제를 준비하면서 그렇게 큰 차이를 느끼지 못했다는 것이 올바른 표현이 될 것 같다. 어린시절 ‘어린왕자’를 읽고서 장미꽃과 대화를 시도했던 순수한 동심은 교과서에서 찾을 수 없었다. 문학이라는 교과서도 없을뿐더러, 문학이란 친구를 만나려면 반드시 어떻게 읽어야 하고 어떻게 쓸 줄 알아야 만나는 어렵고 까다로운 친구로 소개되어 있기 때문이었다. 가장 흔하게 접할 수 있는 문학이 왜 아동들에게 교과서에서만큼은 어렵게 접해져야 하는지 의문이 들었다. 우리는 이러한 의문을 해결하고자 그 근본적 원인을 파악할 수 있는 이론에서부터 현실 적용 단계인 교과서까지 살펴보기로 하였다.
Ⅱ. 본론
1. 관점 선택과 이유
1) 사고 중심의 국어교육관
국어교육은 언어를 통해 정보를 습득하고 스스로 자신만의 담론 생산을 가능하게 해야 한다. 이를 가능하게 하도록 하는 것이 국어교육이나 실제의 교육은 그렇게 하지 못했다. 그동안 국어교육에서 전통적으로 강조해 온 것은 언어기능이다. 국어교육은 언어사용 기능을 다루는 교과라는 점에서 도구 교과의 성격을 갖는다. 언어사용기능은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활동을 할 수 있는 능력으로 간주된다. 하지만 이에 대한 비판의 시각이 많다. 그 초점은 국어활동을 ‘기능’이라고 보는데 있다. 기능이라는 것이 가지는 단순행위를 교육목표에 둔 것을 비판한다. 기능과 관련된 하나의 특성은 그것이 하위 요소들로 세분화 된다는 것이다. 또한 기능성은 전체 교육과정으로부터 일탈되어 있어 탈 맥락적인 성격을 지닌다. 기능 중심의 국어 교육관은 언어기능들을 그것을 구성하는 하위 기능들로 나누고, 그 하위 기능들을 하나하나 가르치는 형태를 취한다. 또한 학습자를 수동적인 존재로 간주한다. 그럼으로 인해서 기능중심의

참고 자료

없음