[국어교육]말하기 교육(말하기 교육의 이론적 고찰과 구성, 교학 전략 및 평가,보완 및 확장)

소개글

국어교육의 말하기 교육 과제입니다.
말하기 교육의 이론적 고찰, 목표분석,내용구성,교학전략,평가 및 송환,보완 및 확장
까지 꼼꼼하게 작성하였습니다.
목차와 내용을 확인해 보세요~

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목차

Ⅰ. 말하기 교육의 이론적 고찰
(1) 말하기의 본질
(2) 말하기 과정
(3) 말하기 기능의 성격과 지도 방향

Ⅱ. 말하기 교육의 목표분석
(1) 말하기 교육 목표분석의 의의
(2) 말하기 교육의 고전 목표
(3) 말하기 교육의 지향 목표

Ⅲ. 말하기 교육의 내용구성
(1) 말하기 교육 내용구성 원리
(2) 말하기 교육 내용구성 방향
(3) 말하기 교육 내용구성 범주

Ⅳ. 말하기 교육의 교학 전략
(1) 말하기 교육 교학 전략의 필요성
(2) 말하기 교학 모형
(3) 말하기 전략

Ⅴ. 말하기 교육의 평가 및 송환
(1) 말하기 평가방향
(2) 말하기 평가방안

Ⅵ. 말하기 교육의 보완 및 확장
(1) 보기와 말하기
(2) 말하기 교육 발상 전환
(3) 문화 창조

본문내용

Ⅰ. 말하기 교육의 이론적 고찰

(1) 말하기의 본질
① 공식적 말하기 ex) 연설, 토의, 토론, 강의 등.
② 의례적 말하기 ex) 식사, 주례사.
③ 친교적 말하기 ex) 친한 사람들끼리 자연스럽게 주고받는 말하기.

(가) 말하기의 중요성
① 신언서판(身言書判)
― 사람됨의 네 가지 기준임 : 외모, 언행, 문장력, 판단력
― ‘언행’은 ‘말하기’와 대응됨.
― ‘신·판’은 선천적 요인, ‘언·서’는 후천적 변인
― 수신과정에서 말하기를 터득하고 쓰기의 두 기능인 글씨와 짓기를 통달하였음.
― 인격 완성 평가 = 쓰기 목표 달성 +말하기 목표 달성
② 말하기의 중요성은 말의 본질에서 찾을 수 있다.
― 말의 권력과 기능을 나와 너의 관계로 설명할 수 있음.
― 말하기의 중요성은 자아 정체성 확립과 문화 공동체 형성에서 찾아야 함.

(나) 말하기 특성
❏ 말하기의 특성에는 말하기의 선조성, 발화의 소멸성, 말하기의 대면성, 음성언어의 제약성이 있다.
① 말하기의 선조성
― 표현하고자 하는 음성언어를 시간 순서에 따라 소리로 연결하여 나타내는 음성 체계
― 선조적 특성으로 인해 말하기 지도는 시간을 고려해야 하고 체계적인 언어 학습과 훈련이 필요함.
― 말하기는 회귀성을 갖지 못하므로, 신중하게..........

참고 자료

없음