현대한국교육의양적팽창과정책의변화

소개

Ⅰ. 서론
현대라는 시대를 규정하는 것은 솔직히 나로서는 쉽게 구분하기 어렵게만 느껴진다. 단지 20세기에 이르면서 지금까지의 시기를 현대라고 생각해왔는데 간간히 근대적 성향이 현대에도 남아있어서 그 접점 때문에 정확한 구분이 애매하기 때문이다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1.미군정 교육정책
2. 의무교육정책
3. 고교평준화제도
4. 7·30 교육개혁
5. 영재교육
6. 고등교육확대
7. 방송교육의 확대
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌

본문내용

Ⅲ.결론
지난 60년간 한국의 교육정책상의 역사는 파란만장이라는 표현을 써도 무난할 것 같다. 경제와 정치적 성향에 따라 교육의 성격도 바뀌어가는 것을 엿볼 수있었다. 일제강점기 이후의 미군정교육정책으로 실시한 6.3.3제의 단선형적 교육제도는 지금까지 실시되고있으며 의무교육도 얼마되진 않았지만 현재에는 중학교까지 확대실시되고있다. 또한 일제시대에 억압되었던 고등교육이 광복을 하게 됨으로써 확대되어 양적으로 학교수와 교사수 학생수등을 증가시켰다. 또한 고교평준화제도로 계층간의 위화감을 해소하고 교육의 기회균등을 실시하고자 실시되고있으며 인터넷으로 동영상을 보면서 수업시간에 배운 내용을 복습과 예습을 할 수 있는 제도적 장치가 마련되고 있다. 하지만 한국 교육은 사회의 변화에 따른 학교교육의 대응, 청소년의 변화의식에 따른 인성 및 도덕교육의 실종, 국제 경쟁력의 약화, 교육현장의 확력상실, 교육의 재정적확보등의 미습으로 교육수준이 질적으로 떨어지고있다. 집단수능부정, 수험생의 공부로인한 스트레스로 자살을하거나 상호작용의 커뮤티케이션이 이루어지지 않고 수능을 위한 선생님의 획일적인 주입식교육 모두 부작용으로 나타난결과이다. 우리는 이런 모든 문제점들을 무조건 정부에게 책임을 묻고 해결책을 내놓으라고 질책하는 것이 아니라 다시 생각해보고 함께 의견을 수렴해 나가야 할 것이다.

참고자료

· 서울대학교교육연구소/한국교육사/교육과학사
· 윤정일 송기창 조동섭 김병주/ 한국교육정책의 쟁점/교육과학사
· 송희식 송학식/교육대개혁과 국가경쟁력/모색
· 김신복외/교육정책론/한국교육행정학회
· 신득렬이병승우영호김회용/쉽게풀어쓴 교육철학및교육사/양서원
· 최현호/한국사상과 윤리/보성