교육내용의 선정과 조직

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목차

교육내용의 선정과 조직
Ⅰ. 교육내용의 의미

Ⅱ. 교과 , 학문 , 지식

Ⅲ. 국가 수준의 교육 내용 선정 기준

Ⅳ. 국가 수준의 교육내용 조직

Ⅴ. 교육과정 설계
1)학문/교과중심 설계
(2) 다학문적 설계모형
(3) 간학문적 설계
2)사회중심 설계
3)학습자 중심 설계
4)중핵중심 설계

본문내용

Ⅰ. 교육내용의 의미
-매우 다양한 의미를 지니지만 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의
① 3가지 영역구분
-지식영역 : 사실, 설명, 원리, 정의 등
-기능영역 : 읽기, 쓰기, 셈하기, 비판적으로 생각하기, 의사결정하기, 의사소통하기 등
-가치영역 : 선악, 참∙거짓, 아름다움과 추함 등
② 교육내용을 지식, 기능, 가치 등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점과 교과, 단원 과의 이름처럼 요소를 담고 있는 그릇으로 보는 관점의 관계[그림4-1]과 같다.
③ 현실적인 교육내용의 의미
-국가 수준 문서에 제시된 교육 내용
-교과서 내용
-교사가 선정하는 수업내용
④교육 인적 자원부에서는 학교의 수업이 교과서 위주의 교육에서 벗어나 교육과정위주의
교육으로 전환할 것을 촉구.
⑤교육내용은 최소화 하고 교과서의 수업 내용을 풍부하게 하여 교사는 가르치기 쉽고
학생들은 학습하기 수비도록 하는 것.
Ⅱ. 교과 , 학문 , 지식
①교과: 각급 학교의 교육과정에서 수업과 학습을 위하여 구분하는 기본 단위
-지식이나 학문의 논리적 성격에 의하여 형성.
-구분에는 행정, 관리적 측면도 크게 작용
-학교 교육 활동의 구분 [그림4-2]
-교과 활동은 대게 학문들로 채워짐.
②학문: 가장 단순한 규정은 학문을 지식들의 분류 체계로 보는 것
-사회학이라는 학문 속에 포함되는 지식들의 수준은 <표4-2>처럼 나타낼 수 있다.
<표4-2> 이론, 법칙, 개념, 사실의 관계
-실직 정보로 이들이 모여 개념을 이루고 , 개념들이 모여 원리나 법칙을 이들이 결합하면 이론을 구성함.
-사실적 정보, 개념 원리, 이론들의 결합물이 학문이다.

참고 자료

없음