교육과정의 효율적인 운영방안

소개

교육과정의 효율적인 운영방안에 관한 리포트 입니다.. 참고한 책은 각주에 달아놓았습니다.

목차

1. 교육과정이란 무엇인가?

2. 교육과정과 교과

3. 교육과정의 운영
1) 교육과정 운영의 개념
2) 교육과정 운영의 기본원리
(1) 타당성의 원리
(2) 적법성의 원리
(3) 전체성의 원리
(4) 민주성의 원리
(5) 전문성의 원리
(6) 현실성의 원리

4. 수준별 수업의 개념

5. 수준별 수업과 수준별 교육과정

6. 수준별 교육의 또 다른 방안 탐색
1) 교과서 제도 변화를 통한 수준별 교육 실시
2) 계열화 방식을 활용한 수준별 교육 실시
3) 자율학교 운영 확대를 통한 수준별 교육 실시

본문내용

. 교육과정이란 무엇인가?
교육과정(curriculum)이라는 말은 원래 라틴어 ‘currer’에서 비롯되었으며 그 본래의 뜻은 경마장에서 말이 달리는 경주로(race cource)를 의미하는 것이었다고 한다. 이 말이 학교교육에 이용되면서부터 처음에는 학생들이 학교에서 공부해 나가는 책, 교과체계 또는 교과내용을 나타내는 ‘학습과정, 또는 교수요목’(course of study)의 의미로 사용되어 왔다.
우리 동양의 서당, 서원, 성균관 등에서 학생들이 공부해 나가는 천자문, 동몽선습, 명심보감과 대학, 중용, 논어, 효경... 등의 유학서의 계열이나 서양의 7자유학과 또는 앞에 예시된 오늘날 우리 나라 초중등학교의 교과체계 등이 이에 해당한다.
그러나 이러한 교육과정의 개념은 그 후의 시대적, 사회적 변화, 교육사조의 변천에 따라 점차 다양화되어 왔다. 특히 16,17세기 이후의 서구사회의 변혁, 곧 종교개혁, 과학혁명, 정치혁명 등은 교육사상에도 근본적인 변화를 일으켜 교육의 목적, 내용, 방법 등에 큰 변화를 초래하였으며 이에 따라 교육과정 개념도 달라져 왔다. 예컨대 종래의 교육과정 개념, 말하자면 ‘경주로’에 함축되어 있던 고정성, 불변성, 폐쇄성은 그 동안의 사회변혁, 교육관의 변천으로 변화가능성 또는 개방성으로 대체되었고, 교육과정 내용에 있어서도 7자유학과 등 언어중심, 관념중심의 지식들만 아니라 자연과학, 기술 등 사물중심, 생활중심의 내용들이 크게 부각되었으며 그 논의의 초점도 ‘교사가 무엇을 가르칠 것인가’하는 문제보다 ‘학생이 무엇을 경험 하는가’ 하는 문제로 이행되어 왔다.
어떤 영역이든 전문적인 탐구에서 1차적으로 중요한 과제는 그 영역의 연구문제 또는 범위를 결정하는 일이며 그것은 바로 정의의 문제이다. 교육과정 연구에 있어서도 1920년대 이후 전통적인 교육과정 개념, 곧 ‘교과체계 또는 교수요목’을 포함하여 여러 가지 정의들이 제시되어 왔다. 그 중 가장 일반적인 것은 아마 교육과정을 ‘경험’으로 보는 관점이라 할 수 있을 것이다. 그러나 교육과정의 범주를 다르게 정의한 학자들도 많이 있다.
D. Tanner 등은 여러 가지 교육과정의 정의를 <표 1>과 같이 정리하고 있다.

참고자료

· 김 수 천, 교육과정과 교과, 교육과학사 p.10
· 김 수 천, 교육과정과 교과, 교육과학사 p.12
· 김 수 천, 교육과정과 교과, 교육과학사 p.13
· 김 대 현, 김 석 우 공저, 교육과정 및 교육평가, 학지사, p.255
· 구 병 두, 김 번 준 공저, 교육과정 및 교육평가, 공동체, p.188
· 김 재 춘, 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사, p. 20
· 교육개혁위원회, 1995
· 교육개혁위원회의 2차 보고서와 함께 별책으로 발간된 보도자료 Ⅱ(교육개혁위원회 1995c: 58-59)
· 김 재 춘, 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사, p.19
· 김 재 춘, 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사, p.27
· 김 재 춘, 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사, p.217