교육학의 두 언어

소개

교육학의 두 언어 - 교육과 수업에 대한 발제문이다.
주요 개념을 개요형태로 제시해놓았으므로
이를 참고로 편집하여 보고서를 작성할 수 있을 것이다.

목차

1. 교육과 수업의 의미에 대한 개관
2-1. 교육의 의미에 대한 탐구
2-2. 교육의 의미에 대한 결론
3-1. 수업의 의미에 대한 탐구
3-2. 교육과 수업의 관계

본문내용

교육학은 교육목적으로서 선(善)의 의미와 같은 가치탐구로부터 인간의 마음을 구성하는 심리적인 요소들은 물론, 교육을 구현하는 사회제도, 그리고 학교와 수업도구 같은 물리적 환경에 이르기까지 실로 다양한 영역을 탐구 대상으로 한다. 과연 교육학에 있어서 교육은 어떠한 의미를 지니는가?

1. 교육과 수업의 의미에 대한 개관
- 교육의 대부분은 수업을 통하여 이루어짐
- 수업은 교육에 속하는 활동
- 타일러와 블룸의 수업이론은 과학주의를 표방함 : 행동목표모형
=> 수사학적 방법으로 지혜를 설파하는 전래의 교육방법과 도제제도를 통하여 기술을 습득시키는 구식 교육학을 새로운 과학의 모형으로 탈바꿈시키려는 일(던의 표현)
(타일러와 블룸의 수업이론은 학습목표의 명료성과 이에 도달하는 합리적 과정을 기본 원리로함) => 교육의 과학화(미국적 교육학)
- 행동목표모형에 대한 아이스너의 비판 : 행동목표는 교육적일 수도 있고 아닐수도 있음, 교육의 규범적 특성을 그런 용어 속에서 찾아보기 어려움 => ‘수업의 질’의 문제 대두
- 수업의 질은 수업의 기술적 의미를 넘어 수업의 규범적 의미의 추구를 재촉하는 질문
- 수업의 기술적 의미 : 수업의 수단적 역할, 이론적이고 기술공학적인 수업이론
- 수업의 규범적 의미 : 수단을 이끄는 교육적 관념을 우위에 둠, 실제적이고 반성적
2-1. 교육의 의미에 대한 탐구
- 수업이 교육에서 가장 중요한 부분. 그러나 교육은 모종의 관념을 지칭하는 말(관념어)이고 수업은 어떤 현상이나 활동을 일컫는 용어(사실어)
- 관념적인 것은 단순한 의미를 가지지 않고 사실을 일컫는 말로 설명될 수 없기 때문에 관념어인 교육을 정의하는 것은 어려움
- 피터즈 : 교육을 정의된 의미가 아니라 문화적 전통 속에 붙박여 있는 준거에 비추어 사용된다고 봄 => 교육의 규범적 준거, 교육의 인지적 준거, 교육의 과정적 준거 => 자유 교육의 모습. 피터즈는 자유 교육을 교육의 원형으로 설명
- 교육에 관한 피터즈의 규범적 준거에 따르면 교육은 가치 있는 것을 전달할 때에만 의미를 가짐

참고자료

· 없음