토론학습(토론수업, 토의학습)의 의미와 특성, 토론학습(토론수업, 토의학습) 의의와 유형과 기본방향, 토론학습(토론수업, 토의학습)과 인터넷활용, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 수업모형과 제언 분석

소개

토론학습(토론수업, 토의학습)의 의미와 특성, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의와 유형과 기본방향, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 인터넷활용, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 수업모형과 제언 분석










참고자료

ⅰ. 강태완 외, 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
ⅱ. 권낙원, 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1996
ⅲ. 교원대 교과교육공동연구소 보고서, 1998.
ⅳ. 김정효, 토론학습의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1997
ⅴ. 박수자·이성영·서혁, 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구, 한국
ⅵ. 전영우, 토의 토론과 회의, 집문당, 1996
ⅶ. 창의성 교육과 토론학습, 창의성 교육 세미나, 2007

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의미

Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 특성

Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의와 유형

Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 기본방향

Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 인터넷활용

Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

사람이 말을 사용하여 어떤 문제나 해결해야 할 일에 대한 각자의 다른 의견이나 주장을 그것에 관련되는 사람들과 의논하고 합의하여 모두가 공인하는 하나의 공동 의견으로 조율하는 과정을 ‘토론’이라고 하는데, 이 토론은 여러 사람이 모여 ‘회의’할 때의 가장 핵심적인 부분이다.
토론은 어떤 쟁점에 대한 의도적이고 체계적인 논리 과정이기 때문에 아무런 쟁점 없이 그저 여러 사람이 모여 이야기하는 ‘대화’와 다르며 어떤 안건에 대해 논의를 하되 아무런 체계가 없이 대화하듯 자유롭게 의견을 주고받는 ‘토의’와 구별된다.
여러 사람이 어울려 살아가는 과정에서 발생하는 여러 가지 문제를 해결하는 방법은 다양하지만 그 중에서도 가장 바람직한 최선의 방법이 ‘토론’이다. 자신의 주장을 상대방에게 이해, 설득시키려고 노력하고 남의 의견을 경청하기도 하는 가운데 때로는 자기의 주장이나 의견의 오류나 편협함이 있음과 타인의 의견이나 주장이 옳음을 깨달아 합의를 통해 문제 해결을 위한 공동의 의견을 찾아내는 가장 민주적인 방법이기 때문이다.
토론은 어떤 의제에 대하여 각자의 의견을 일정한 시간 내에 말로써 발표하게 하여 첫째, 상호간의 의견을 비교-분석-수정-정리, 통합함으로써 보다 좋은 의견을 찾아 이를 전체의사로 결정하거나 둘째, 자기의 주장을 다른 사람에게 이해시키고 설득해서 동조하도록 하는 것을 목적으로 한다.
토론에 임하는 자세로는 첫째, 자기 의견에 대한 확고한 신념을 바탕으로 남을 설득할만한 능력(설득력)을 갖추어야 한다. 둘째, 감정적 행동을 삼가야 한다. 셋째, 개인적인 이익보다는 공동의 이익을 앞세워야 한다. 넷째, 결정된 사항에는 승복하는 자세를 갖추어야 한다. 마지막으로 회의 규칙은 물론이고 토론 규칙을 알고 지켜야 한다.

Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의미

다른 사람들과의 의사소통을 통해 개인의 한계를 극복하고, 서로 협력하여 합리적인 의사

참고자료

· 없음