STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념, 특성, 중요성, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목적과 단계, STS학습모형(수업,과학기술사회)과 전통적 과학교육의 비교, STS학습모형(수업,과학기술사회) 문제점과 제언

소개글

STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념, 특성, 중요성, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목적과 단계, STS학습모형(수업,과학기술사회)과 전통적 과학교육의 비교, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점과 제언 분석










참고자료

김인희, 중학교 과학수업에서 STS수업모형의 효과, 한국교원대학교 석사논문, 1995
김명진, 일반인들의 과학기술 이해, 그리고 그것이 갖는 함의, 돌아보기 그리고 길찾기, 대학과학기술운동을 위한 토론회, 서울대학교 공대신문사, 1999
양태은, STS프로그램이 실업계 고등학생들의 환경 문제에 대한 태도와 탐구 능력에 미치는 효과, 이화여대 교육대학원 석사 논문, 1996
이희정, 초등학생의 과학적 태도와 과학의 본성에 대한 이해와 관한 조사 연구, 서울교육대학교 석사학위 논문, 1998
최경희·김추령, STS수업방법과 전통적 수업 방법에 의한 중학교 학생들의 과학 성취도 및 과학과 관련된 태도 변화에 관한 연구, 물리교육, 1994
하미경, 과학·기술·사회(STS)교육 도입을 위한 시도, 한국과학교육학회지, 1996

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념

Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 특성
1. 사회적 문제와 이슈에 초점을 맞춘다
2. 의사 결정 전략을 연습시킨다
3. 직업을 의식할 수 있도록 한다
4. 지역과 공동체에 적합한 것이어야 한다
5. 과학을 적용한다
6. 실제 문제에 대한 협동 연구에 초점을 맞춘다
7. 과학의 여러 가지 측면을 강조한다
8. 정보를 얻고 사용하는 능력에 바탕을 둔 평가

Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 중요성

Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목적

Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계

Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)과 전통적 과학교육의 비교

Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점

Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

시사성이 강한 STS학습 프로그램을 적용하여 실시한 토론학습과 통합적인 학습을 통하여 학생들은 과학에 대한 흥미가 더 높아질 것이다. 자아정체성 확립이 시급한 학습자들이 사회변화를 관심을 갖고 지켜 볼 것이며 변화하는 사회에 적응하는 능력도 높아질 것으로 본다. 그리고 사회의 추이를 지켜보고 자신의 의견을 제시하고 토론함으로써 가치관확립에 바람직한 영향을 줄 것으로 사료된다. 교사의 주도하에 진행되어져온 이제까지의 수업은 여러 가지 면에서 많은 문제점을 안고 있다. 일명 암죽식 수업이라고 일컬어지는 주입식 교육은 21세기를 주도하며 살아나가야 할 우리 학생들에게 알맞은 수업인지 되돌아 볼 필요가 있다. 정선되어지고 간추려진 지식 위주의 수업은 우선 학생들의 지식에 일조를 하며 도움을 준 것은 사실이다. 수업시간에 새로운 발문법을 활용하고 강의식 대신에 토론식 수업을 도입하며 책상머리 수업보다는 야외학습을 시도하는 것이 가르치는 자와 배우는 자의 지적인 상호작용 전반에 대한 ‘새로운 비판적 성찰의 도구’는 아니다. 지식이란 인간 자신의 경험을 토대로 현상을 해석하고 의미를 부여한 성과물로 이해된다. 인간이 무엇을 안다는 것이 이미 인간의 머릿속에 존재하는 현상이며, 앎의 주체가 자신의 고유한 개별적 및 사회적 경험의 맥락 속에서 적극적으로 구성해 낼 수 밖 에 없다. 수업 중에 사용되는 교재는 우리 주변에서 매일 접하는 정보매체이다. 사회의 변화를 간접적으로 느끼며 그 변화를 학습의 장으로 연결시켜 보고자 한다. 지식은 사회적 지식을 개별적으로 구성해 낸 산물인 것이다. 정보 매체를 활용한 STS 프로그램을 적용하여 자료를 수집하고 정리하고 함께 토론함으로써 사회적 역할을 담당할 수 있는 능력을 길러주며 사회적 관심 분야를 접할 수 있는 기회

참고 자료

없음