이관규 학교 문법 교육론 제 7장 문법 교육에서 평가의 종류와 특성 정리 및 요약

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이관규 학교 문법 교육론 제 7장 문법 교육에서 평가의 종류와 특성 정리 및 요약

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문법 교육에서 수업이 이루어진 후에는 평가가 따르기 마련이다. 그런데 평가에 대한 연구는 다른 영역에 비해서 상대적으로 매우 적은 실정이다. 이에 7장에서는 문법 능력을 평가하는 방법에 대하여 체계적이고 실제적으로 다루었다. 그리고 교사들은 문법 평가에 대해 어떻게 인식하고 있는지 알아보고, 그들이 어떤 평가 방법을 고려하고 있는지 알아본 뒤 실질적인 측면에서 현장 교육에 적용할 수 있는 문법 능력 평가 방법을 제안하였다.
문법 능력 평가 방법을 살펴보기에 앞서 평가 원리를 살펴보면, 타당도(validity), 신뢰도(reliability), 실용도(usability)가 있다. 타당도는 평가하려는 구체적인 목표나 내용을 타당하게 평가해야 한다는 원리이고, 신뢰도는 평가 결과의 정확성과 일관성이 있으며 신뢰할 수 있어야 한다는 원리이며, 실용도는 평가의 계획·시행·채점이 쉽게 이루어질 수 있어야 한다는 것이다.
문법을 가르치는 교사들을 대상으로 실시한 설문 조사에 의하면, 문법 내용을 교수 학습했으면 평가를 하는 것이 바람직하다고 보는 게 일반적이었다. 평가의 시기는 중간 고사와 기말 고사 때가 좋다는 의견이 많았고, 문법 능력 평가에서 과정 평가와 결과 평가를 동시에 실시해야 한다고 보았다. 문법 능력 평가 방법은 지필 평가 내지는 지필평가를 위주로 하고 구술 평가는 조금만 한다는 의견이 많았고, 지필 평가와 구술 평가를 반반으로 하자는 의견도 적지 않았다. 문법 영역의 평가 방법으로 가장 선호되고 있는 지필 평가였는데, 선다형, 서술형, 완성형이 유용하다는 의견이 많았다. 구술 평가는 문법 능력 평가의 대안인 수행 평가가 강조되는 가운데 주목받고 있지만 현장에 적용하는 비율은 낮았다.

참고 자료

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