소개글
학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 어휘력과 독해력신장활동, 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수개념형성활동과 연산능력신장활동, 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과잉행동수정활동 분석
참고자료
◉ 강위영·정대영(1993), 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사
◉ 김승국 외(1997), 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사
◉ 박현섭(1996), 놀이 학습프로그램 활용을 통한 학습장애아의 산수 기초기능 신장에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문
◉ 변홍규(1996), 최근 연구동향에 따른 학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우석대학교 특수교육연구소
◉ 송영혜 외(1997), 아동심리·행동치료와 교육의 실제, 한국정서·학습장애아교육학회
◉ 한국정서·학습장애아 교육연구회(1993), 행동장애아의 진단과 교육조치
목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 어휘력과 독해력신장활동
1. <활동 1> 비누 방울 만들어 불기
2. <활동 2> 낱말 카드 찾기 놀이
3. <활동 3> 동시 읽기
4. <활동 4> 비누 방울 그림 나타내기
5. <활동 5> 비누 거품 찍기
6. 그 외 활동
Ⅲ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수개념형성활동
1. 수카드 놀이
2. 수 세기
3. 1대1 대응조작
4. 대등 집합
5. 원소수의 대소비교
6. 0～5 개념 형성
7. 순서수 이해
8. 6～9 이해
9. 9이하의 수 계열
10. 합성과 분해
Ⅳ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 연산능력신장활동
Ⅴ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과잉행동수정활동
1. 학습방법
1) 1회 - 자화상
2) 2회 - 자화상Ⅱ
3) 3회 - 거울
4) 4회 - 정서
5) 5회 - 은유적 표현
6) 6회 - 광고
7) 7회 - 데칼코마니
8) 8회 - 인물
9) 9회 - 공포
10) 10회 - 소망
11) 11회 - 연상화
12) 12회 - 가면
13) 13회 - 지점토
14) 14회 - 풍경화
15) 15회 - 흩뿌리기
16) 16회 - 양초 그림
17) 17회 - 셀로판지 구성
18) 18회 - 손발 본뜨기
19) 19회 - 소꿉놀이
20) 20회 - 색종이접기
21) 21회 - 행복한 왕자
22) 22회 - 만화
23) 23회 - 필요한 것
24) 24회 - 선물
2. 학습성과
참고문헌
본문내용
학습 장애(learning disabilities)란 구어나 문어를 이해하거나 사용하는데 포함되는 기본적 심리과정의 하나 또는 그 이상의 장애를 의미하는 것으로 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 또는 수학의 불완전한 능력으로 나타낼 수 있다.
학습장애 아동의 특성으로는 먼저 기본적 심리과정의 장애로, 주의장애가 있다. 이는 많은 경쟁자극(청각, 촉각, 시각, 근육운동지각) 중에서 일정한 자극을 선택하는 능력인 주의(attention)의 자극 선택과 유지 능력에서 발달이 지체됨에 따라 이루어지는 것으로 목적에 따라 주의하지 못하여, 주의장애 아동은 언제나 움직이며, 산만하게 되는 것이다. 기억장애는 시기억 또는 청기억의 장애로 듣거나 보아서 경험한 것을 기억하거나 상기하지 못하는 것으로 이로 인해 읽는 학습에 곤란을 겪는다든지 구어 발달이 저해될 수도 있다. 지각장애는 감각을 인지하고 변절하고 해석하는 지각의 장애로 교통 신호나 위험신호, 방향표시, 단어, 그림 등을 인지하고 변별하고 해석하는데 어려움을 갖는 것이다. 운동장에는 과잉행동, 과소행동, 운동실조증 등의 주된 영역이 있으며, 과거보다 그 강조성이 감소하는 학습장애 유형이다. 또 음성언어 장애는 학습장애 아동이 약 50%를 차지하는 것으로 구두표현과 듣기 이해 기술에 결함이 있는 것을 의미한다. 상의인지장애는 과제를 효과적으로 수행하는데 필요한 기술이나 전략, 자원에 대한 인식과 과제의 성공적 완수에 필요한 자기규제 능력에서의 결함을 의미한다.
또한 학문학습의 장애로써 학습장애에서 가장 보편적인 것으로 읽기, 쓰기, 철자, 문자에 의한 표현, 수학 등에서 나타나게 된다.
먼저 학문학습장애에서 가장 흔한 읽기 장애를 보면 읽기 습관(긴장하거나 불안정 등), 단어재인(단어를 빠뜨리거나 문자 반전 등), 이해(이야기의 줄거리 상기 불가 등), 어법(사고 단위가 아니라 한마디씩 읽는 등)에서 나타난다. 문자에 의한 표현장애를 보면, 구두로 읽고
참고 자료
없음
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