초등학교 3학년의 발달적 특성, 초등학교 3학년의 실태, 초등학교 3학년의 도서관교육, 초등학교 3학년의 진로교육, 초등학교 3학년의 주말체험학습, 초등학교 3학년의 기초기본학력공통과제 분석

소개

초등학교 3학년의 발달적 특성, 초등학교 3학년의 실태, 초등학교 3학년의 도서관교육, 초등학교 3학년의 진로교육, 초등학교 3학년의 주말체험학습, 초등학교 3학년의 기초기본학력공통과제 분석










참고자료

고재천(2001) : 초등교육의 특성과 초등교사의 전문성 탐색, 초등교육연구
문교부(1988) : 초등학교 교육과정 해설, 서울 대한 교과서 주식회사
송용의 역(1987) : 현대 초등교육 과정론, 서울 성원사
이병진(1990) : 초등교육학 개론, 문음사
정찬익 외(1999) : 초등교육학의 이해, 문음사
한국초등교장협의회(2003) : 초등교육, 서울 한국초등교장협의회

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 3학년의 발달적 특성
1. 신체적 특징
2. 인지적 특징
3. 정서적 특징
4. 식사 습관

Ⅲ. 초등학교 3학년의 실태
1. 학생 및 학부모 기초 실태 분석 및 교육적 반영
2. 교과, 재량, 특별 활동 실태 분석 및 교육적 반영

Ⅳ. 초등학교 3학년의 도서관교육

Ⅴ. 초등학교 3학년의 진로교육
1. 초등학교 진로 교육의 필요성
2. 초등학교 진로교육의 범위
3. 초등학교 3학년 진로교육의 영역별목표와 지도내용

Ⅵ. 초등학교 3학년의 주말체험학습
1. 운영의 목적
2. 기본 방침
3. 주말자율체험학습활동 운영 방법

Ⅶ. 초등학교 3학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초․기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

학습이란 삶을 통하여 개인의 기존 지식으로부터 자신에게 의미가 있는 새로운 지식을 구성하는 능동적인 과정이다. 인간은 더불어 살아야 하는 것이기에 학습은 타인과 공동으로 이루는 활동이며, 그 과정에서 경험한 내용을 구성원과의 의사소통을 통하여 자신의 의미로 형성하는 과정이다. 학습은 자신의 선택에 의해 이루어지므로 그 책임은 자신에게 있다. 학습의 성공여부는 구성한 지식이나 기능 및 행위가 자신의 삶의 맥락에 적합하고 유용하고 타당한가에 따라 판단한다.
교수활동은 아동에게 적절한 경험을 제공하기 위해 학습자료와 환경을 제공하고, 아동의 삶인 학습과정을 이해하며, 아동의 활동을 반성하게 하는 활동으로 이루어진다. 교사가 아동이 구성하는 의미를 이해하기 위해서 아동의 세계를 드러내게 하는 활동을 계획하여야 한다. 학습활동에 대한 아동의 경험을 파악함으로써 아동에게 필요한 안내를 하거나 새로운 경험을 하게 하는 촉진자료를 제공할 수 있다. 이 과정은 교수활동에 대한 평가과정이기도 하며 또한 아동의 표현활동을 통하여 아동의 활동을 반성하게 하는 활동으로 이루어진다. 교수과정은 아동의 학습과정의 일부로서 아동의 학습활동과 분리 될 수 없으며, 평가활동을 매개로 하여 이루어지는 역동적인 상호작용과정인 것이다. 즉, 교수활동이 수업의 과정에서 학습과 평가활동과 역동적으로 상호작용이 일어난다면 그 수업은 교사에게 교수에 대한 학습을 하는 과정이기도 하다. 교사는 아동의 학습에 대한 공동 반성자이고, 자신의 교수활동에 대한 자기 평가자이다. 아동의 활동에 대한 관찰과 아동이 구성한 의미를 표현한 자료를 토대로 교사는 교수활동을, 아동은 학습활동을 반성하거나 평가한다. 평가의 목적은 교사에게는 아동의 학습활동을 이해하고 지원하는데 있다. 교사는 평가의 결과를 토대로 자신의 교수방법에 대한 반성과 평가를 할 수 있으며 동시에 새로운 교수활동을 결정하게 한다. 그러므로 평가는 학습에 내재되어 있거나 학습 중에 또는 학습의 전체 과정에서, 학습 과정으로 이루어지는 질적인 참평가 이다. 이를 통하여 아동에게 자신의 성장한 정도를 파악하게

참고자료

· 없음