3학년 수학 세안 4.나눗셈 2차시

소개글

3학년 수학 세안 4.나눗셈 2차시에요^^
많은 도움되길 바래요^^

목차

1. 단원 : 4. 나눗셈
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통
5. 과제 분석
6. 학생 실태 및 수업설계에의 반영
7. 지도 계획 및 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 계획
9. 학습의 유형 안내
10. 지도의 실제

본문내용

1. 단원 : 4. 나눗셈
2. 단원의 개관
3-가 단계에서 구체물이나 반구체물을 이용하여 나눗셈이 이루어지는 경우를 학습하였다. 이 단원에서는 (두 자리 수) ÷ (한 자리 수)의 계산 원리와 방법을 이해하도록 하고, 형식화하여 능률적으로 계산하며 이를 생활에서 활용할 수 있는 능력을 기르고, 나눗셈의 나머지 의미를 이해하여 몫과 나머지를 구할 수 있게 한다. 또, 곱셈과 나눗셈의 관계를 이용하여 나눗셈이 맞았는지 검산하게 한다.
가. 사회관
현대 사회는 지식화, 정보화, 과학화 시대로 급속한 변화를 겪고 있다. 이러한 변화의 토대가 되는 수학, 과학의 기초 교육의 중요성이 점점 더 커지고 있다. 정보화의 추세에 따라 수학 교육에 대한 학문적 흐름은 전통적인 수리 영역에서 이해 및 표현, 추론, 증명, 문제해결 중심으로 변화되고 있다. 이에 따라 초등학교 수학교육에서 특별히 강조하는 것은 학생들이 수학을 이해하고, 문제를 해결하는 능력을 신장시키는 것이다. 이러한 현재 수학 교육의 흐름에 비추어 초등학교에서는 원리를 이해하여 다양한 수학적 상황에서 유연하게 대처할 수 있는 수학적 소양과 태도를 육성할 수 있는 수학교육이 이루어지도록 해야 한다.
본 단원에서는 실생활과의 연계를



9. 학습의 유형 안내
가. 문제 해결 학습 모형
수학 학습의 궁극적 목표는 개념적 지식이나 절차적 지식의 습득이 아니라, 이러한 수학적 지식을 적용하여 자신의 삶에서 일어나는 여러 가지 문제를 수학적으로 해결하는 능력을 기르는 데에 있다.
수학자 폴리아(1887～1985)는 자신의 수학적 사고 활동을 바탕으로 수학적 사고의 교육에 유용한 연구 결과를 많이 발표하였다. 그는 증명하기를 가르치는 것도 중요하지만 추측하는 것도 가르쳐야 한다고 하고, 효과적인 수학 학습의 3원리로 ‘활동적 학습의 원리’, ‘최선의 동기 유발 원리’, ‘비약 없는 단계의 원리’를 주장하였다. 그는 특히, 그의 저서 「어떻게 풀 것인가?」에서 수학적 문제 해결의 사고 과정을 ① 문제의 이해, ② 풀이 계획의 수립, ③ 풀이 계획의 실행, ④ 풀이에 대한 반성의 4단계로 나누었다.
폴리아의 연구를 바탕으로 수학적 문제 해결에 유용한 사고 전략에 대한 연구들이 많이 진행되었다. 문제 해결의 사고 전략이란 문제 해결에 도움이 되는 일반적인 절차나 해법의 단서가 되는 생각, 발견의 실마리를 얻도록 하는 방책 등을 뜻한다. 문제 해결에 필요한 지식과 개념을 알고 있다고 하더라도, 그것을

참고 자료

없음