암기식위주의 우리교육의 문제점

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암기식위주의 우리교육의 문제점

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사람들은 흔히들 주입식 강의법을 바람직하지 않고 지양해야 할 교수기법으로 생각하고 있다. 특히 주입식 강의는 많은 경우 학생의 자율 활동을 중시하는 여러 가지 새로운 강의법에 ‘전통식 수업’이라는 이름으로 학생 지적발달에 그다지 도움이 되지 않는 수업 형태로 소개되었다. 최근 컬럼비아대학의 한 교수는 1985년부터 2007년까지 아이비리그 등 14개 명문대학에 입학한 한국인 학생 1,400명 중 졸업생은 784명(56%)에 불과하며, 중도탈락률이 중국, 인도 등에 비해 2~3배나 높다고 발표했다. 그는 이처럼 중퇴율이 높은 것은 입시위주의 공부를 해온 탓이라고 주장하였다. 현재 우리 교육에 있어서 단순 암기식 교육 방법이 무엇이 문제가 되는지 논문이나 신문 기사를 인용하지 않아도 대부분의 사람들은 잘 알고 있다. 그러나 정작 대부분의 교사들은 대다수의 시간을 강의에 의존하여 가르치고 있다. 오늘날 교육은 정보화 사회에서 지식의 습득뿐 만 아니라 지역사회의 문제에서 지구촌의 복잡한 문제들 까지 관심을 가지고 해결하려는 강한 지적 도구를 필요로 한다. 그러나 우리의 교육은 아직까지 암기식, 주입식 교육에 머물러 있다. 암기식 교육의 문제들을 살펴보고 나아가야 할 방법을 생각해보고자 한다.

우리 교실에서 행해지는 교육은 대부분 교사에 의한 일반적으로 암기위주의 주입식 수업으로 진행되고 있다. 이러한 주입식 교육의 문제점으로는 첫째, 학습자를 수동적으로 교사로부터 지식을 받아들이는 위치에 있다. 교육에 있어서 학습이란 객관적으로 존재하는 지식이 전달되는 것이 아니라 개인의 경험에 의해 구성되는 과정이다. 그러나 암기식 교육방법에 있어 학습자의 역할은 수동적이고, 교사로부터 지식을 받아들이는 위치에 있기 때문에 문제가 있다. 둘째, 단편적인 지식을 습득하여 학습자의 고등사고력 함양을 막는다. 오늘날은 정보화 사회로 정보의 수집·분배의 활용이 매우 중요하다. 그러나 기존의 암기식 교육은 단편적인 지식만을 가르침으로써 학습자가 개인적인 탐구와 창의적인 아이디어로는 능동적으로 지식을 습득할 수 없다. 셋째, 주입식으로 배운 지식은 현실에 적용하기 어렵다. 지식은 학습자들이 다루어야 할 문제나 구체적인 상황을 전제하고 있다.

참고자료

· 이영문, 소크라테스 교육방법의 구성주의적 접근, 도덕교육 연구 제 19권 제 1호, 한국
· 도덕교육학회, 2007. 8