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소개글

수학과교육의 특성, 수학과교육의 목표, 문제해결능력의 개념, 문제해결능력의 구성요소, 수학과 문제해결능력신장 협력학습과 ICT활용교육, 수학과 문제해결능력신장 학습법, 수학과 문제해결능력신장 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과교육의 특성

Ⅲ. 수학과교육의 목표

Ⅳ. 문제해결능력의 개념

Ⅴ. 문제해결능력의 구성요소

Ⅵ. 수학과 문제해결능력신장을 위한 협력학습
1. 협력 학습지도에서 교사의 역할
2. 협력 학습 수업에서 학생의 역할

Ⅶ. 수학과 문제해결능력신장을 위한 ICT활용교육

Ⅷ. 수학과 문제해결능력신장을 위한 학습법

Ⅸ. 수학과 문제해결능력신장을 위한 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

제7차 초등학교 교육과정을 통하여 추구하는 인간상은 전인성 뿐만 아니라 개성도 지닌 인간, 기초 능력뿐만 아니라 창의적 능력도 지닌 인간, 교육뿐만 아니라 진로 개척 능력을 지닌 인간, 전통 문화에 대한 이해뿐만 아니라 새로운 가치를 창조하는 인간, 민주 시민 의식뿐만 아니라 공동체의 발전에 이바지하는 인간이 필요하다. 여기에서 추구하는 인간상은 생존을 위해 필요한 기초 능력뿐만 아니라 기존의 방식을 뛰어넘어 새로운 대안과 발상을 가능하게 해주는 창의적인 능력을 발휘할 수 있는 사람이다. 창의력은 문제해결능력을 바탕으로 개발되는 것이고, 자주성 또한 스스로 문제를 인식하고 자료를 수집하여 해결한다는 문제해결능력과 매우 밀접한 관련이 있다. 따라서 교육과정에서 추구하는 인간상을 이루기 위해서는 바로 학생들의 문제해결능력을 신장시키는 것이 매우 중요하다.
그리고 교육개혁위원회에서 제시한 ‘신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안’에서도 문제해결능력은 중시되고 있다. 신교육이 지향하는 인간상은 더불어 사는 인간, 슬기로운 인간, 열린 인간, 일하는 인간이다. 이 가운데 슬기로운 인간이란 미래 정보화 사회의 핵심인 지식․정보와 기술을 창조하고, 나아가 이것들을 자연환경과의 조화 속에서 보다 편리하고 안락한 인간생활을 위하여 지혜롭게 활용할 줄 아는 창조적 인간을 의미한다.

Ⅱ. 수학과교육의 특성

수학은 조화와 질서 그 자체이다. 수학만큼 계통성에 바탕을 두고 정연한 질서를 갖추고 있는 학문이 없다. 수학은 끊임없이 변화하고 있지만 그 변화 속에 또한 조화가 있다. 인간을 일부분으로 하는 자연도 그렇다. 무질서하게 끊임없이 생성, 소멸, 변천하는 것 같지만 그 이면에는 항상 필연의 질서와 조화가 있다. 수학은 이 자연과 우주 전체와 너무 흡사하다. 아름다운 질서와 조화라는 본질적 속성에 관한 한 그렇다. 그래서 수학의 주요한 두 가지의 목적 중 첫째로 미의 추구를 꼽는다. 토마스 하디는 수학에서의 미란 그 안에 들어 있는 일출(逸出)한 아이디어라고 말한다. 이 아이디어란 것은 지식산업시대에 경제 개체의 핵심적인 요건이 되지만 이런 직접적인 실용성 이외에도 인간을 아름답게 해주는 지성의 향기이다. 문학, 음악, 미술 등 보통 우리가 말하는 이른 바 예술의 미는 인간의 오관에 호소하는

참고 자료

◈ 강옥기(2001), 수학과 학습지도와 평가론, 경문사
◈ 이용률·성현경(1994), 수학교육론, 교학연구사
◈ 이용률․성현경(1991), 수학교육론, 서울 : 교학연구사
◈ 황혜정 외 6인(2004), 수학교육학 신론, 문음사
◈ 황혜정(2001), 수학교육학신론, 문음사
◈ Polya, 어떻게 문제를 풀것인가