피아제와 콜버그의 도덕교육이론

소개글

피아제와 콜버그의 도덕교육이론을 정리한 레포트입니다.

목차

제1부. 피아제의 도덕교육이론
1장. 구슬놀이의 법칙
2장. 성인의 제약과 도덕적 실재론
3장. 협동과 정의 개념의 발달
4장. 피아제의 도덕성 발달이론
제2부. 콜버그의 도덕교육이론
1장. 도덕단계
2장. 도덕교육
3장. 정의공동체

본문내용

피아제와 콜버그의 도덕교육이론 요약
제1부. 피아제의 도덕교육이론
1장. 구슬놀이의 법칙
(1) 구슬치기규칙
구슬치기 규칙은 개인과 독립해서 존재하고, 한 세대에서 다른 세대로 전해지는 언어와 마찬가지로 계승되는 사회적 실체.
아동이 규칙을 공정하다고 믿는 것은 그 규칙이 일반적 관례를 따르기 때문인가 아니면 내재적이고 영원한 가치가 주어졌기 때문인가를 밝히려는 질문을 통해 아동의 규칙에 대한 실천과 의식을 알아봄.
피아제에 의한 아동 규칙 실천 발달의 4단계
① 순수한 운동적 및 개인적 특성 : 아동이 욕구와 운동습관에 따라 구슬을 가지고 놈. 다소 의례화된 스키마가 형성되나 여전히 놀이는 개인적인 것. 운동적 규칙만을 이야기함.
② 자기중심적 단계 : 대략 2-5세. 다른 아동들의 놀이 규칙을 모방 여전히 혼자 놀기 또는 함께 놀더라도 각자 자기 방식대로 놀이. 승부에 집착하지 않아 모두 승자가 될 수 있음.
③ 초기 협동의 단계



(2) 키부츠 방문
키부츠는 이스라엘의 공동체 정착촌. 콜버그는 이곳을 관찰하고 엄격성에 기반한 비형식성, 유연성, 민주성을 가진 순수한 집단교육이 이루어지는 것에 감탄.
(3) 정의공동체 접근의 예
키부츠와 뒤르껭의 도덕 이론의 공통점
① 개인보다 집단 우선
② 규율 존중을 통한 집단 훈육 강조
③ 개인보다 사회 전체로서 진단에 대한 애착 발달
④ 집단의 구성원으로 행동에 대한 집단적 책임감 고양
⑤ 집단에 대해 교육자가 사회의 대표로서 역할을 수행
콜버그는 가치전수나 문화전수를 전면 부정했던 자신의 초기 이론에 대해 수정을 가함. 뒤르껭의 이론을 자신의 이론과 결합.
정의공동체 접근을

참고 자료

없음