독서교육과 관련된 논문 3편 읽고 요약및 감상

소개

유영희 교수님 독서교육론 수업 시간에 제출한 과제입니다.
독서교육과 관련된 논문을 3편 읽고 요약 정리 한뒤 자신의 생각을 간략하게 적은 레포트 입니다.

목차

< 고등학교 국어 교과서와 독서교육 > 독서 연구 제7호, 2002, 김대행
1. 논의를 위한 검토
2. 단원 편성
3. 제재 선정
4. 활동의 구성
< 논문 요약 후 느낀점 >

< 독서교육에 있어서의 사회․문화적 접근 >- 독서연구 제 7호, 2002, 박영목
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서 학습의 사회․문화적 특성
Ⅲ. 독서교육에 있어서의 사회․문화적 접근
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 요약 후 느낀점

< 독서 환경의 한계와 극복 : 정의적 독서 실천 >- 독서연구 제17호, 2007, 선주원
Ⅰ . 매체의 변화와 독서 환경의 변화
Ⅱ. 독서 환경의 변화와 학교 독서의 문제점
Ⅲ. 독서 환경의 변화를 반영한 정의적 독서교육의 방향
Ⅳ. 바람직한 독서 환경 창조를 위한 정의적 독서 실천 방안 → 독서 문화 조성
Ⅴ. 논문 요약 후 느낀점

본문내용

< 고등학교 국어 교과서와 독서교육 >

독서 연구 제7호, 2002, 김대행


1. 논의를 위한 검토
1) 읽기와 독서 : 독서 교육에 대한 논의를 하려면 읽기와 독서의 관계를 정립해야 한다.
- 읽기 : 기능을 뜻하는 개념. 독서를 포함하는 포괄적 용어
- 독서 : 구체적, 현실적인 실현
⇒ 위와 같은 용어의 섬세한 차이를 논하는 것 보다 고등학교 교과서가 읽기 활동을 어떻게 설계하고 있는지의 문제가 더 중요. 따라서 본고에서는 독서와 읽기를 동의어로 상정하고 논의.
2) 교과서의 개념
① 교과서의 개념 : 교육과정의 구체적 구현체로서 교수-학습이 전개되는 준거틀 또는 교수-학습을 전개하는데 도움을 줄 수 있는 자료나 보조적 도구
② 구현 형태 : 자극재료집, 워크북, 독본의 형태
③ 우리나라의 교과서 개발 양상 : 공식문서로 제시된 교육과정과 집필지침, 사회․문화적으로 견고하게 자리 잡고 있는 교과서관에서 개발 기관이 자유로울 수 없음
3) 교과서의 체제 (체제의 주요 요소)
① 단원의 편제 : 교육과정의 항목을 모두 나열할 수 는 없으므로 단원 구성을 통한 교육과정 항목의 구현을 이루어야 함
② 자료의 선택 : 수 많은 언어 자료 중 교육의 대상으로 선택하는 문제와 더불어 선택된 자료들을 교육목표와 어떻게 연관지을 것인가의 문제에 부딪힘(사회의 문화, 역사, 지배 이념이 맞물리며 복잡한 문제로 자리 잡음)
③ 활동의 편성 : 국어교육에서의 기능 강조와 그것이 궁극적으로 국어활동에 있음을 생각할 때 활동을 어떻게 전개할 것인가의 문제에 부딪힘
4) 위계의 문제 : 교육과정상의 위계가 명료하지 않음
읽기의 본질과 관련된 항목의 위계를 살펴볼 경우 10학년을 ‘의사소통 행위’로 규정하고 있다. 이와 관련하여 그 아래에 제시된 9학년의 ‘사회․문화적 과정’이라는 복합적이고 역사적인 본질과 어떤 차별을 두어야 하는지를 궁리해야 한다. 교육과정을 학년 단위로 세분한 것은 실제 교수-학습을 그렇게 할 수 있다는 취지하에 이루어진 것이지만, 인간 언어 발달의 경험과 인간 성장 발달의 이론을 살펴 볼 때, 그 어느 쪽과도 대응하지 못한다는 것을 알 수 있다. 또한 학급별 교과 개발이 상이한 기관에서 맡겨지고 있기에 그 위계성을 고려해 볼 필요가 있다,
5) 기본과목과 심화과목의 관계
① 선택과목의 ‘문학’ 교육과정 : ‘작가를 특별시하지 말 것’, ‘갈래 구분에 얽매이지 말 것’, ‘활동 중심으로 전개할 것’, ‘작품과 작가 중심의 접근을 지양할 것’, ‘문학이 언어적․문화적 실천 활동임을 이해’, ‘국어 문화의 관점에서 문학을 수용․창작하도록 강조’
→ 언어활동 일반의 문학
② 기본 공통 과목 10학년의 문학 교육과정 : ‘문학의 갈래에 따른 작품의 미적 가치를

참고자료

· 없음