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목차
Ⅰ. 서 론1. 팀티칭의 정의 및 개념
2. 팀티칭의 역사적 배경
3. 팀티칭의 특징
Ⅱ. 본론
1. 팀티칭의 준비
가. 팀티칭의 구성
나. 팀 구성원의 할 일
다. 일반적인 준비사항
3. 팀티칭의 유형
가. 사람의 구성에 따르는 분류
나. 역할 분담에 의한 분류
다. 능력별 팀티칭 학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른 운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모형
4. 팀티칭의 장단점
가. 팀티칭의 장점
나. 팀티칭의 단점
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 발전적인 팀티칭 방안
2. 맺음말
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서 론1. 팀티칭(Team Teaching)의 정의 및 개념
팀티칭(Team Teaching)은 교수-학습조직을 개선하려고 하는 수업조직 형태의 하나로서 교사의 협력 수업 체제이다. 이것은 교수 인원의 재조직을 통해서 교수의 효과를 올려보자는 시도로써, 2명 이상의 교사가 동일한 학습 집단을 대상으로 학습 지도의 주요 부분을 협동적으로 계획하고 교수하고 평가해 나가는 것을 의미한다.
▶ 팀티칭의 정의를 학자별로 정리해보았다.
ㆍ Shaplin(1964) - 두 사람 이상의 교사가 함께 일을 하되, 학생 집단을 가르치는 일의 전체 또는 한 부분에 대해 책임을 지는 교수조직.
ㆍ Bauwens & Hourcade(1995) - 일반적인 교실 환경에서 서로 다른 분야에 전문성을 지닌 둘 이상의 교수자가 서로 다른 학습자를 가르치기 위해 공동 작업을 함으로써 교수의 과정을 재구조화 하는 것
ㆍ Bergen(1996) - 하나의 열린 교실에서 또는 여러 열린 교실을 통합하여 전문가 팀이 계획, 교수, 평가하는 것.
ㆍ 이석주(1997) - 2인 이상의 교사가 각자의 장점을 살리며, 학생의 학습을 보다 적극적으로 도와 완전학습에 이르게 하는 바람직한 교수 구조의 한 형태.
ㆍ 권낙원(1997) - 두 사람 이상의 교수가가 협동하여 똑같은 아동들을 대상으로 교수 활동을 하는 교수 조직이며, 학습 방향의 설정에 있어서 교수자와 학습자에게 열려 있는 선택의 폭을 넓혀 주는 데 도움을 주는 수단.
ㆍ 가토(1998) - 교사 한 사람 한 사람이 자신의 특성을 인식하고, 다른 교사들과 협력해 나가면서 직능 성장을 이룩해 가기 위한 새로운 모색.
ㆍ 이중현(1999) - 2명 이상의 교사가 팀을 이루어 학습 내용이나 방법을 협력적으로 계획하여 수업하는 방법.
2. 팀티칭의 역사적 배경
팀티칭은 1954년 시작된 미국의 교육개혁에서 나타난 학교조직의 한 형태이다. 위네트카 플랜(The Winnetka Plan),
참고 자료
1. 단행본권낙원, 열린교육의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997.
권영창 외, 교육방법론, 형설출판사, 2006.
전태련, 함께하는 교육학(교육방법편), 마이쌤, 2009.
조규락ㆍ김선연 공저, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2008.
홍미리 외, 열린교육과 팀 티칭, 동문사, 1998.
2. 논문
김명숙, “혼합연령, 팀티칭 학급에서의 교사역할”, 중앙대 사회개발대학원 석사학위 논문, 2008.
김미향, “팀 티칭 수업에서 한국인 교사와 원어민 교사의 파트너쉽 발달에 관한 질적 연구”, 한국외대 교육대학원 석사학위 논문, 2008
한장수 “협력교수로 개인차에 맞도록 지도하는 팀 티칭(Team Teaching)”, 학술지 논문 강원교육 153호, 1996, pp.55-61
3. 인터넷 자료
한국인교사와 외국인교사와의 팀티칭 사례집 모음 http://www.jpf.or.kr/language/tt/index.htm
대덕대학교 영어수업, 연세대학교 자유전공 관련기사
