통합교육

소개글

장애통합보육에 대하여 자세히 기술하였습니다.

목차

1. 통합교육의 필요성
2. 통합보육의 개념
1) 장애유형
2) 통합보육의 개념
3. 통합보육의 효과
4. 통합보육의 환경
1) 유 아(장애/비장애)
2) 가 족
3) 교 사
4) 지역사회
5. 통합보육의 프로그램의 운영
1) 통합교육 프로그램의 방향
2) 통합환경에서의 교수학습 활동
6. 장애아동 통합교실 운영 평가
1) 평가의 영역들
7. 교사역할과 협력
8. 장애유아 통합보육의 과제
9. 참고문헌

본문내용

1. 통합교육의 필요성

최근 장애에 대한 인식이 변화하면서 장애유아 통합보육에 대한 관심이 증가하고 있다. 통합교육의 중요성에 대해서는 특수교육계 뿐만 아니라 유아교육, 보육계에서도 널리 인식되어 가고 있다. 통합보육을 받고자 하는 장애유아의 수는 증가하고 있으나 현장에서 통합보육을 실천하는 보육시설은 극소수에 해당하며 적용방안에 대한 논의도 부족한 실정이다.
통합의 의미는 장애유아를 같은 연령의 일반유아들과 함께 생활하며 배울 수 있도록 일반 유아교육기관에 수용하여 이들에게 적합한 교육과정을 제공하며, 개별적 요구에 맞는 심리적․ 신체적 지원과 환경적 지원을 제공하는 것을 말한다.
최근 세계적 추세는 장애유무와 상관없이 모든 유아들에게 평등한 교육기회를 제공함과 동시에 교육은 조기에 이루어져야 한다는 인식이 두드러져 장애통합 프로그램이 증가하고 있는 추세이다.
우리나라에서는 1994년 특수교육진흥법이 개정되면서 통합보육에 대한 관심이 법적으로 보장받게 되었고, 1996년에는‘장애아 보육 활성화 방안’이 마련되었지만 아직까지 제도적․ 행정적 지원과 사회적 관심은 미비하다. 또한 아직까지 장애에 대한 부정적 인식과 교사와 비장애유아 부모들의 장애유아에 대한 선입견과 관심의 부족으로 보육시설에서 통합환경을 제공하는 것을 어렵게 한다.

참고 자료

유아특수교육진흥법(2005), 여성가족부
권대도,김수영,임영심,임춘금,정정희(2005) 보육학개론. 경기 : 양서원
곡교어린이집(2001), 우리끼리 통해요.
서영숙, 천혜정(2001), 통합교육을 위한 유아의 장애이해교육. 서울: 양서원
박재국, 강대옥(2005),장애유아 통합교육. 경기:서현사