역사 수업의 원리 - 9장 역사적 사고력의 구성 요소와 역사 수업의 발문

소개글

역사 수업의 원리 (김한종) - 9장 역사적 사고력의 구성 요소와 역사 수업의 발문
에 대한 요약물입니다

목차

1. 머리말
2. 역사적 사고의 본질에 대한 제견해 [과학적 사고 vs 상상적 이해]
3. 역사적 사고력의 구성 요소
4. 역사수업의 발문과 역사적 사고력
5. 맺음말 (1-4 요약정리)

본문내용

1. 머리말
◎ 역사적 사고력의 육성은 역사 수업의 주된 목표 중의 하나
- 학생들의 사고를 자극하는 수단으로 가장 자주 사용되는 방법은 교사의 발문

2. 역사적 사고의 본질에 대한 제견해 [과학적 사고 vs 상상적 이해]
1) 과학적 사고, 즉 조작적 사고로 보는 입장 (피아제의 영향)
- 역사적 사고의 단계를 구체적 조작과 형식적 조작, 즉 가설-연역적 사고로 구분
- 형식적 조작 단계에서 진정한 역사적 사고가 가능하다고 생각
➀ 필은 직접적 경험에 의해서만 파악하는 기술적 사고와 독립적 아이디어를 사용하고 여러 가능성까지 고려하는 설명적 사고를 구분하여 설명적 사고를 본질적인 역사적 사고로 봄
➁ 할람도 위와 비슷한 결론, 단 역사적 사고의 발달은 피아제가 제시한 일반적인 사고 발달보다 늦게 이루어진다고 봄
2) 과학적 사고와 본질적으로 다르다고 보는 입장
- 역사적 사고의 본질적 성격은 상상력, 추체험, 감정이입 등으로 설명
➀ 콜링우드는 역사적의 재사고를 통해 행위자의 사상을 추체험하는 것을 역사적 사고의 본질이라고 주장
➁ 밍크 역시 비슷한 주장, 역사가의 행위는 통찰하거나 직관하여 사건을 상상 속에서 재생하거나 재창조 하는 것
➂ 디킨스과 리 또한 역사적 사고의 본질은 상상, 감정이입
3) 논리적 사고와 상상적 사고가 혼합된 결과로 보는 견해
- 이분법적으로 보는 것을 반대하고 이 두가지 사고의 상호작용을 강조
* 와츠는 초보적인 지각적 인지 활동에서 출발, 논리적·합리적 사고와 연합적(상상적) 사고의 두 측면에서 발달하며, 이 두 측면의 사고가 혼합되어 판단 능력을 가지게 되는 것을 가장 높은 수준의 본질적인 역사적 사고로 봄

참고 자료

없음