듀이의 교육과정과 잠재적 교육과정 요약

소개글

듀이의 일부 교육과정에 대한 설명과
잠재적 교육과정에 관한 여러 입장에 대한 설명 요약

목차

교과 활동(Ⅱ)-경험과 교육 3. 듀이의 경험과 교육과정
나. 경험의 성장을 위한 교과 발달의 세 단계
다. 교육자의 교과와 학습자의 교과
제 6장 잠재적 교육과정
1. 잠재적 교육과정 논의 Ⅰ-보수적 관점
2. 잠재적 교육과정 논의Ⅱ-급진적 관점
3. 잠재적 교육과정의 공헌: 교육과정의 개념 확장

본문내용

교과 활동(Ⅱ)-경험과 교육 3. 듀이의 경험과 교육과정
나. 경험의 성장을 위한 교과 발달의 세 단계
(1)교육의 정의: 경험의 계속적인 성장을 가능하게 하는 것(자체로써의 목적), 즉 교육의 과정은 경험의 끊임없는 재조직, 재구성, 변형의 과정

(2)학교의 정의: 학생의 경험이 계속적으로 성장할 수 있도록 도와주기 위한 특수한 환경
-학교와 사회 환경과의 구별
①사회환경보다 단순화된 교육환경
②사회환경보다 정화된 행동환경
③균형된 환경

(3)아동에게 의미 있는 교과의 세 단계
①초기단계
-무엇인가를 할 줄 알게 되고 사물에 익숙하게 되는 것
-몸과 손을 움직여 실제로 일을 해보는 놀이나 일로 구성
②두 번째 단계
-익숙한 자료가 언어화 된 지식 또는 정보를 통해 점차 그 의미가 풍부해지는 것
-의사소통의 활동을 통해 아동은 자신의 경험의 의미를 확장시킴
③마지막 단계
-지식이 더욱 확장되어 과학적이고 논리적으로 조직되고 교과 전문가가 지니고 있는 지식 획득
-과학적 지식이 이상으로 삼는 조직은 하나의 생각과 진술이 그 앞의 것에서 논리적으로 따라 나오고, 또 그 다음 것으로 연결(=논리적, 합리적)→과학이 과학으로서 성립시키는 특징
⇒학습자의 발달과정을 존중해주는 교육은, 학습자의 경험 속에서 교과가 성장해가는 과정에 관심을 가져주는 것

(4)’구체적인 것에서 추상적인 것으로’ <사고의 방법> (1933)
: 전통적으로 구체적인 것=사물이나 활동, 추상적인 것=사고
-구체적인 것과 추상적인 것은 대립이 아닌 연속적인 것(개념적인 구분만 가능)
-또한, 구체적인 것과 추상적인 것은 상대적인 의미. So, 개개인의 지적 수준에 따라 서로 다름
-But, 구체적인 것과 추상적인 것의 경계는 있음: 실생활과의 관련 여부


-‘구체적인 것에서 추상적인 것으로’라는 주장이 교육에 주는 함의
①첫 번째 단계: 실제적인 조작

참고 자료

없음