발도르프 교육과 자리학습 접근법을 개괄하고, 그들의 관계와 가치 및 한계

소개

발도르프 교육과 자리학습 접근법을 개괄하고, 그들의 관계와 가치 및 한계점에 대한 설명입니다

목차

◈ 서 론
◈ 본 론
1. 슈타이너의 핵심적 교육학 원칙
2. 발도르프 교육학의 실제
3. 자리 학습의 개념
4. 자리 학습의 교수-학습 원리
5. 자리 학습의 실제
6. 자리 학습의 유형
7. 자리 학습의 절차
8. 자리 학습의 가치와 한계
◈ 결 론

본문내용

3. 자리 학습의 개념

자리 학습은 아동의 능력이나 흥미에 따라 하고 싶은 학습 내용을 선택하도록 학습 내용별로 자리를 만들어 활동하게 하는 학습 방법입니다. 그렇다고 해서 단순히 물리적으로 교육 시설을 여러 자리로 배치하는 것이 자리 학습의 전부를 설명하는 것은 아닙니다. 오히려 교육 과정 및 교수-학습 환경을 아동의 능력과 흥미 또는 필요에 따라 재구성함을 의미합니다. 효과적인 교육은 교실 환경의 재구성, 풍부한 학습 자료의 제공과 아동들의 선택권에 따른 자율성, 개별성, 통합 교육 과정, 아동 개개인과 교사의 밀접한 상호 작용 등이 강조되어야 하며, 자리 학습은 그것을 가능하게 할 수 있습니다.
자리 학습은 아동의 개인차를 인정하고, 아동이 교수-학습 과정의 주체로서 자신의 학습 활동을 자유로이 선택하여 학습에 참여할 수 있도록 허용합니다. 따라서 자리 학습은 아동 개개인의 능력과 적성에 따라 하고 싶은 학습 자리를 선택하여 학습하는 형태를 취하며, 학습의 자율권과 선택권을 부여할 뿐 아니라, 수업 중에도 아동들의 활동성을 최대한 높일 수 있습니다.
이것은 본시 학습 목표를 학습 내용에 따라 영역별로 구분하여 여러 개의 학습 자리를 비치해 주고 아동 스스로가 자기 능력에 맞게 선택할 수 있도록 준비가 갖추어져야 합니다. 학습 자료가 충분하지 못한 경우에는 소집단 자리 활동 학습을 통하여 소집단으로 자리를 이동하게 함으로써 부족한 학습 자료를 아동 모두가 돌아가며 사용할 수도 있습니다.

4. 자리 학습의 교수-학습 원리

① 아동은 개별적인 흥미와 의욕에 따라 자발적으로 학습에 참여함으로써 자아 의식이 성장, 발달합니다. 그러므로 자리 학습에서는 아동들이 스스로 학습 자리를 선택하여 원하는 자료를 다루어 보면서 학습하게 해야 합니다.
② 학습과정에서 아동에게 주어진 선택권은 학습의 즐거움을 제공하며 즐거움을 통해 의미를 파악하므로 효과적으로 배울 수 있게 해 줍니다.

참고자료

· 이상기 외 7명 공저. 『교육학개론』 형설출판사, 2003
· 이성은․오은순․성기옥 지음. 『새 교수법』 교육과학사, 2002
· 마리엘레 자이츠 지음. 『몬테소리 교육학과 발도르프 교육학』 밝은누리, 2001
· 이성은 지음. 『아동을 위한 총체적 언어 교육』 이화여자 대학교 출판부, 2005