7차 개정 교육과정 초등 국어 분석

소개글

7차 개정 초등학교 교육 과정은 국어과 교육의 성격 규정, 교육 내용의 체계화, 교수 학습 방법 및 평가 방법에 관한 사항의 상세화, 명료화 등에 중점을 두어 개정하였다. 이 중에서 교육 내용을 체계화하기 위한 준거 틀로서 내용 체계를 실천한 것이 주목되는데, 즉, 7차 교육 과정에서는 국어과 교육의 ‘내용 체계’를 설계하여 각각의 내용 요소들 간의 체계를 세움으로써 학년별로 제시한 교육 내용의 선정 준거를 제시하고 있다. 이 점은 지난 시기의 교육과정과 다른 점으로 보다 이론적인 틀을 바탕으로 하여 국어과 교육을 전개할 수 있는 바탕을 마련하였다고 할 수 있다.

목차

7차 개정 교육과정 국어과 특징
목표
내용
학년별내용
기타

본문내용

7차 교육과정이 제시하고 있는 국어과 교육의 내용 선정 준거로서의 내용 체계는 크게 본질, 원리, 태도의 세 부분으로 구성되어 있다. 국어과 교육의 내용 중 ‘본질’ 의 범주에 속하는 내용들은 국어 교육과 관련하여 반드시 알아야 할 명제적 지식과 관련된 것이고, ‘태도’ 범주에 속하는 내용들은 국어과 교육과 관련하여 중요하게 다루어야 할 정의적 특성을 체계화한 것이다. 그리고 ‘원리’ 범주에 속하는 내용들은 국어과 교육의 하위 영역들의 교육 목표를 달성하기 위하여 학습자가 알아야 하는 방법 및 절차에 관한 지식과 관련된 것이다. 그리고 본질, 원리, 태도에 관한 내용은 모두 ‘실제’ 와 관련하여 지도되도록 구안되었다. 이처럼 교육과정은 국어과 교육에서 다루어야 할 교육 내용을 명제적 지식, 방법 및 절차에 관한 지식, 태도로 나누고, 이들 지식의 실제적 활용을 고려한 내용 체계를 설계하고 있다.
이러한 국어과 교육 내용에 대한 관점은 몇 가지 점에서 시사하는 바가 많다. 하나는 교과서에 제시된 언어 자료와 관련된 지식 또는 국어 교과를 성립시키는 배경 학문으로 상정하고 있는 학문 분야의 학자들이 탐구해 낸 지식을 유일한 국어 교육의 내용으로 간주해 왔던 교육관을 극복한 것의 의미이다. 물론 이들 지식 요인이 국어과 교육의 내용이 되어야 함은 재론의 여지가 없지만, 어떤 지식을 어떤 학습 단계에서 어떻게 지도하여 어떤 목표를 달성하고자 하는지에 대한 인식론적, 가치론적, 존재론적, 비판적 성찰 없이 교육 내용을 제시하는 것은 문제점으로 지적되어야 할 것이다. 개정 교육과정은 이 문제에 대해 어느 정도 기여한 것으로 평가할 수 있다. 다른 하나는 7차 교육과정이 이전의 교육과정과 그에 따른 교과서가 반복 훈련적 성격의 기능 훈련만 강조하여 국어 교육에서 보다 강조해야 할 문화 교육적 측면, 가치 교육적 측면을 소홀히 하고 있다는 비판을 극복할 수 있는 바탕을 마련하였다는 것이다. 국어과 교육에서 중요하게 길러 주어야 할 국어사용 능력은 반복 훈련만 가지고는 효과적인 향상을 기대할 수 없다. 따라서 이 문제는 단순한 기능만의 문제가 아니라 기능 수행의 실체로서의 내용이 된다고 가정하는 문화 또는 가치의 측면이 고려되지 않는

참고 자료

없음