내러티브 기반의 문화 간 의사소통 평가 연구 (Narrative based assessment for intercultural Communication)

초록

이 연구는 한국어 학습자 상의 문화 간 의사소통 평가 도구 개발하 기 위한 방법론을 제안하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 우선 미국 외국어교육 위원회(ACTFL)에서 제시하고 있는 언어학습자 기술 (ACTFL Performance Descriptors for Language Learners)과 The NCSSFL-ACTFL의 공동 보고서인 'The NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements for Intercultural Communication'의 평가 체계 및 기준을 검 토하다. 여기에서는 단계별로 문화 간 의사소통 수행을 탐구하기 (investigate)와 상호작용하기(interact)의 차원으로 구분하고 있다. 탐 구하기의 경우, 산물과 관습을 발견, 비교, 설명, 분석, 평가하는 과정 을 수행 내용으로 삼고 있는데 이는 궁극적으로 산물과 관습에 한 이해를 바탕으로 사고까지 탐구하는 데 목적이 있다고 할 수 있다. 또 한 상호작용하기의 경우, 생존-기능-전문적-복합적-다층적 맥락 및 상 황에서 타문화 출신의 사람들과 소통하는 것을 수행 내용으로 하고 있 다. 다음으로 선행연구를 기반으로 하여 피평가자인 학습자의 '평가수 행'을 보다 깊이 있게 판단, 측정하기 위한 방법론으로서 내러티브 방 식을 제안하다. 이를 토로 하여 문화 간 의사소통 평가에서 내러 티브 방식을 접목시키기 위한 방안으로서 과정 중심의 평가의 일종인 수행 평가의 적용 가능성을 도출하다.

영어초록

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 16-2, 171-197. This study aims to suggest a methodology for the development of an assessment framework and tool for intercultural communication. The following three studies, created by the National Council of State Supervisors for Languages (NCSSFL) and the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL), were examined: (1) “ACTFL Performance Descriptors for Language Learners,” (2) “2017 NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements,” and (3) “NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements for Intercultural Communication.” According to the ACTFL, proficiency benchmarks and performance indicators for ACTFL proficiency level are composed of two facets: “investigate” and “interact.” Next, ”Narrative” as a methodological alternative for measuring the learner’s evaluation performance is presented by considering precedent studies. Thus, this study has developed a process-focused performance assessment that combines the narrative-based assessment for intercultural communication. (Semyung University)

참고자료

· 없음